3、师：古诗中的这些诗句还不能叫做春联。但某些诗句可以表现喜庆吉祥之意或表达人们的一些美好愿望，古为今用，借为春联。 进入“春联探源”
查阅资料。
收集、整理资料。
把所需资料写在留言板上。
1、进入“春联种类”
2． 小组查找资料。
3、整理资料，留言。
1、进入“畅海联海”。
会读部分春联，能理解意思，并能练习画面说说看了春联以后的感受。
了解不同的春联应该贴在不同的地方。
请学生讲一讲自己做的题目
学生进入“奇联妙对”。
学生认真阅读，熟记成诵。
进入“应对练习”。
学生连线练习。
小组研究：春联的特点。
进入“畅游联海”
学生查阅、收集、整理资料。
学生代表汇报。
学生举例。 网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。
利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。
--信息的搜索、筛选过程利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。
应
对
练
习 三、进入“应对练习”（有的可直接练习）
1、有“选择题”、“匹配题”、“对对子”供学生选择练习。
邀请一部分学生把最喜欢的春联当场在红纸上书写。
1、学生选择练习。
2、一部分学生当场写春联 在这个环节中，学生可以运用所学知识进行选择练习，达到知识消化的目的。
总
结
拓
展 1、师：春联天地丰富多彩，今天我们看到的只是其中的一小部分。欢迎同学们利用课余时间登陆学校的“春联”网页，点击“友情链接”，观赏更多有趣的春联。
2、布置作业：希望同学们做个有心人，到生活中采集更多更有意思的春联，选择自己喜欢的方式进行交流。 鼓励学生利用空余时间登陆《春联》网站或者通过“友情链接”连接多个相关网站继续探究学习。