| |
《长征》教学设计
——网络环境下的语文探究性学习
设计意图：
“改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”是基础教育课程改革的基本目标和理念，也是《全日制义务教育语文课程标准》的深切呼唤。笔者试图以《长征》教学为例，以学习方式的变革和学习内容的拓展为突破口，尝试探究性学习在小语教学中的实施。
教学目标：
（一）认知目标
1、掌握诗中的生字词；
2、了解中国工农红军长征的光辉历程，感知长征中红军战士的英雄形象；
3、默写这首诗。
（二）情意目标
1、体会红军战士无所畏惧的革命精神和豪迈乐观的英雄气慨，使学生受到情感熏陶与感染；
2、学习长征精神，继承发扬长征精神，在日常学习、生活中磨炼自己坚强不屈的意志；
3、激发学生查阅信息，广泛阅读的兴趣，培养“自主——合作——探究”精神。
（三）能力目标
1、提高学生朗读能力；
2、训练学生语言感悟和概括能力；
3、培养学生收集、处理信息并运用信息解决实际问题的能力。
网络技术
1、能借助互联网获取相关的信息。
2、能完成一个powerpoint文档展示研究结果。
3、能建立一个比较简单的网页发布研究结果。
教学过程：
一、抓住契机，激活探索的内驱力。
结合《七律?长征》这一课的学习，组织一次象征性的重走长征路活动。“我们可以上图书馆查找、上网站查询关于红军二万五千里长征的资料，上电影公司借看大型革命史诗《东方红》、《万水千山》这些影片；上录像厅租电视连续剧《长征》的录像带，学唱长征组歌，查看地图，找出当年红军长征时的行军路线，把它画下来——我们可以调动各种关系，采取各种方式，尽可能多地了解二万五千里长征这方面的知识，在下周学习《七律?长征》这首诗时；看谁收集的资料最多，内容最丰富。同学们听了，反应十分热烈，情绪极其高涨，探索的积极性被调动起来了！
二、合作学习，生生互动多向交流、探究。
学习《七律?长征》这首诗时，我首先说：“同学预习了这首诗，而且围绕这诗收集了大量的资料，进行了认真的探索，进行了一次象征性的长征。现在，你们弄懂了什么，还有什么不懂，知道了什么，还有什么不知道?这些都可以到合作小组去交流。”学生自由组合成合作小组后，讨论交流得异常热烈。我到各小组去巡视，看到有的学生手里拿着自己描绘的红军二万五千里长征的路线图在指点着给同学看；有的拿着老红军战士撰写的长征回忆录在给同学介绍其中的内容；有的同学在向合作伙伴要求借看电视连续剧《长征》的录像带；有的学生在给同学讲飞夺泸定桥的惊心动魄；有的同学在讨论诗在写作上的表现手法；我还听到有的同学在轻轻地为其他同学唱长征组歌。
三、教师点拨，师生互动资源共享。
学生合作小组交流讨论以后，我请每个小组推荐一个代表汇报自己读懂了什么，提出不懂的问题请老师和其他组的同学帮助解决，把自己这个组收集到的关于长征方面的资料展示推荐给全班同学。各个组都提出了许多问题，如有一个同学提出这样一个问题：“‘金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒’这两行诗中用了一组反义词：暖——寒，这两个词在这里表示什么意思?表达了怎样的思想感情?”这个问题一提出，马上就有同学帮助解答：“‘金沙水拍云崖暖’，讲的是红军巧渡金沙江这次战斗，‘暖’表现了红军战士胜利后的喜悦和乐观主义精神；‘大渡桥横铁索寒’，讲的是红军飞夺泸定桥那场激烈的战斗，‘寒’字写出了战斗的惨烈和红军战士大无畏的革命精神。”有的组提出了这首诗的一些表现手法上的问题，当学生解答不出来的时候，我就向同学们介绍了这首诗押韵、平仄等其他修辞手法。整个教学过程就是这样互相交流，教学相长。
四、巧设作业，拓展延伸发展个性。
通过提问、讨论、点拨、交流，学生理解课文以后，为了发展学生的个性，使课堂上学习的知识能在课外得到拓展、延伸，我布置了以下作业：
（1) 收集、吟诵毛主席在二万五千里长征路上所写的诗词；
（2) 学唱长征组歌；
（3) 根据诗意画长征路上某一场景；
（4) 讲长征的故事；
（5) 把长征组歌排练成舞蹈；
（6) 写读后感；
（7) 借电视连续剧《长征》和影片《东方红》、《万水千山》录像带看
后来，我检查学生的作业，都完成得相当不错。有绘画特长的学生将《七律，长征》画成了连环画。第一幅是红军长征的群像；第二幅是红军长征的路线图；第三幅画了红军在蜿蜒起伏的崇山峻岭中艰难跋涉；第四幅是红军巧渡金沙江；第五幅是红军抢渡大渡河；第六幅是红军翻越夹金山；第七幅是红军在毛儿盖会师；第八幅写了《七律?长征》这首诗，还画了毛主席的像。会唱歌的同学，排演了长征组歌，有领唱、合唱、重唱、追唱，唱得颇有水平。
爱讲故事的同学在故事会上绘声绘色地讲红军巧渡金沙江、强渡大渡河的故事。会跳舞的同学在学校的艺术节中表演了群舞《长征组歌》，获得了一等奖——这一次作业，可以说是一次才艺的大展示，使每个学生都有了展示自己才华的机会，都品尝到了成功的喜悦！
|
我的教案