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《海底世界》
网络课教学反思（一）
网络对探究性学习有很大的支持作用，它可提供大量的信息资源，可满足交流与合作的需求，可提供丰富的导师资源，可管理学习过程,便于展示和评价学习成果。网络环境下的课堂教学也成为一种新的教学模式。作为一名青年教师，在体验了传统教学、多媒体辅助教学之后怀着极大的热情体验了一次网络环境下的课堂教学，结果怎样呢？我觉得这是一次失败的尝试，比如课堂上问题提出后，没有形成热烈的讨论，在引导过程中感觉欠缺很多。失败也许就是成功之母，我不害怕失败，我害怕的是失去自我剖析的勇气。
回顾过去的这节课，从准备而言是非常充分的，深思后我觉得存在这样的问题：问题设计缺乏探究性。
在教学过程中，我先提出了“海底世界的奇异景色各有哪些”这个问题，学生很兴奋地到网上去查阅资料，但回答问题时，学生仅局限于读一读网络上已有的方法，甚至不能概括地回答。当我再次提出可以想象一下，谈谈自己的想法时，没有一个同学发言了。课后我深深地思考了这种现象，我作了几种猜想：学生没有胆量说出自己的想法，怕说出后被其他同学嘲笑；学生没有形成良好的加工处理信息的习惯，不善于运用找到的信息，不积极动脑，所以觉得自己无从下手，不敢作出丰富的联想。课后，从学生的反馈来看，学生当时的心理正符合我的猜想。
那么怎么才能让学生积极地参与到讨论中呢？我对自己提出的话题作了批判的思考：我提出的问题不是不能回答，而是有自己想法的、能作出反应的同学太少，设计的问题面对的对象不广；另外，我的问题也超出了课堂激发学生创新思维的最大限度，不符合学生的实际水平，因而适得其反；从回答问题的积极性来看，学生在传统教育改革中，还没能形成“我是学习的主体”的意识，他们喜欢老师讲，自己听，思维懒惰。所以我想，在传统教育模式改革下，在平时的点点滴滴中，我需要更注意加强培养学生积极动脑的好习惯；另外在课堂教学的过程中，要更加注意问题设计的科学性、可行性，给学生充分的准备，应该会形成热烈的讨论。
从这堂网络课中，我深深地体会到，思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就象投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。
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我的教案