《在家里》自评案

    本课的设计，我以学生为课堂的主体，教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，激发学生识字的兴趣。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，力图使他们的观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学中，我根据本课及本班学生的特点主要采用了以下几种教学方法：
1、引导学生在生活中识字。
日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。提倡识字与生活相结合，仅是识字本身的需要，也是充分利用生活资源识字的渠道。
在开课时，我出示不带音节的生字请学生认读，当学生读准后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他是怎么认识的。当学生说出是在阅读带音节读物中认识的，是在广告招牌上请教父母认识的，是在食品包装袋上认识的……。我表扬他“你真会识字，继续努力！”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了在生活中识字的信心。
   在要结束《在家里》一课时，我又鼓励学生给家里的用品贴标签，来进一步激发他们的识字兴趣，满足他们的成就感。这样，教学打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，充分利用周围的环境学习语文，引导他们在日常生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，实践了新课标。
2、让学生在课堂教学中识字
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在课堂教学中，教师应采取各种教学手段调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。所以本课教学我主要采用了利用图文识字和比较识字的方法。
教学中我先让学生读“沙发 、报纸、电视　、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这样学生借助图片认识了生字词，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。。　　
3、在活动中识字，提高识字效率
　　为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏。从孩子的兴趣特点考虑，我为学生创设一定的情境，开展了拼字和贴画游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。因为这两种识字游戏活动都要求同学合作完成，这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感
　　本堂课我以 “到小红家做客”为主线贯穿教学全过程，先引入新课。并以“到小红家做客”为主题进行识字教学，再通过“认识小红家的家具、家用电器和其他用品”的游戏来巩固生字，设计过程比较清楚，游戏很吸引人，教学由浅入深，有层次性，但在游戏中没有大胆放手让学生操作，如拼字游戏局限于要求学生拼本课的生字，未能引导学生拓展识字。因此没有将游戏发挥出最佳效果。即对课程资源没有进行合时的开发和利用。由于课件的出现，上课中忽略了教本，没有充分地利用文本。另外，在说话训练中对个别学生的回答，也没能及时纠