《在家里》教学设计及理念

   识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。新的《语文课程标准》第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六、七岁的孩子，识字绝不是一件简单的事这就要求教师在教学中采取各种教学手段来调动学生的识字兴趣,发展他们的思维和想象能力.
《在家里》一课由一幅图、一组词语和一篇短文组成，词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。所以在课堂教学中,我首先利用图文结合教学识字.我准备好多幅家庭陈设和用品的图片，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。例如：出示一幅图，提问学生：图上画的是什么？学生回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样学生借助图片认识了生字词，长期下去，学生也会有了收集图片的习惯.并通过收集图片，也会认识了许多生字。　
    中国的汉字行近字较多,这也是学生识字的一大难点.基于此,教学中我还采用了比较识字的方法,学生在学习生字的过程中,我注意把字型相近的的字同时出现,在比较中识字在联系中识字。
识字是一个长期的过程.是一个由生到熟,在复现中巩固的过程.这告诉我们识字教学不能点到为止.教师在当堂课教学中应让学生与生字多次见面.特别在语言环境中复现.这样才能很好地完成识字任务.所以,在学生基本上完成识字任务以后,我以开火车的形式让学生以小组为单位,在快速念出一个个字的同时,并进行扩词.这样既活跃了课堂气氛,也提高了识字效率.
    “ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识?，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们,在语文教育的广阔天地里蕴藏着丰富的课程资源. 《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。语文教学要面向现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，还应包括其他的教育教学渠道，其中日常生活是学生识字的广阔空间。所以我在教学中注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。
因为《在家里》一课的生字词都是与家里的摆设有关,我在教学完第一课时后就鼓励学生给自己家里的用品贴上标签.,来达到识字的目的.这样有益于激发他们的识字的兴趣.满足他们的成就感.教学也打破了只限于课堂课本的做法,密切联系学生的生活环境.充分利用周围的环境学习语文.引导了学生在日常生活中主动识字,建立了一个识字教学的开放系统.实践了新课标.