《五彩池》说案
    《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动、形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过深入钻研教材，设计了较为合理的教学方法，引导学生反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽、神奇，使学生在情感上得到美的熏陶，较好地完成了教学目标，本节课教学，较忠实地体现了新课标的精神，主要表现在这样几方面。
一、 遵循认知规律，体现以读为本。
    汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一觉即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，容易造成音乐般的旋律，这个规律启示我们阅读教学要以读为本。九年义务教育小学课标明确指出，“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”我认为，《五彩池》一课的教学，对课文的理解，都应该引导学生多读书，重语言感悟，淡化内容分析。
    在开始教学时，我就放手让学生充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车去藏龙山，去玩一玩，去看一看，这是让学生披文入境，循文明像，轻松进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？这一句看似平淡，实在则颇具匠心，激趣，让学生通过读亲身到课文中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就会想：我怎么没看到，再读时，他就会细细品味，漫漫游赏了。学生由境生情，情动而　发，当我问“你们看到了什么样的五彩池时”时，学生纷纷举手发言。而后再引导学生朗读，深入感悟课文内容，直到把该段读通，读懂、读好。在课堂上，我先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、引读、男女生赛读等多种形式，重语言的积累，感悟，淡化内容分析。如教学3自然段时，先让学生读后交流感受，再通过有感情地朗读表达，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，将课文语言内化为学生自己的语言。
二、 以发展的眼光，训练口头表达能力。
    语文教学应注重对学生全面发展的训练。语文交际是伴随学生一生不可少的工具，除了读以外，对学生“说”的迁移练习必不可少。本节课安排了多次练说，如读完课文二自然段后，针对五彩池的形状，你还能想像出哪些形状，说一说；还有当欣赏完五彩池的多媒体展示后，我设计了“你想对五彩池说些什么？”表达自己的赞美之情；最后，为五彩池设计广告词，也来说一说。这些说话练习即训练了学生的创新意识和创新能力，也训练了表达能力，是进一步内化语言的有效手段。
三、 重视言语交际，营造和谐课堂氛围。
    课堂教学的改革在不断深入，内容有两方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，二是如何才能更有效提高教学质量和效果。在提高课堂效果方面，最根本的就是要学生乐学，爱学，主动学，因此，我在课堂上对学生的评价多以赞扬、鼓励为主。创设了一些交际环境，拉近师生的距　。二自然段教学时，教师和同学一起读书，让自己成为学习的参与者。三自然段教学了，男女同学比赛读，针对男同学读书比女同学稍弱的情况，老师加入男同学与女同学比赛，师生距　拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也　读　好。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门就自然开启了。
四、 尊重学生能力，倡导合作探究。
    课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展的语文学习的特点，关注学生个体差异，激发学生主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。在《五彩池》一课教学职，为了解答五彩池为什么呈现不同颜色的问题，我让学生自读四段，然后小组内讨论，把各个原因注上序号，弄清几个原因，再以小组为单位进行汇报，不完整的地方其它小组补充。这样尊重了学生的能力，学生也非常有兴趣在合作中探究问题，解决问题。
五、 利用网络资源，巧妙制作多媒体。
    恰当运用现代化的技术手段，能提高课堂教学效果，特别是充分运用网络资源《五彩池》一课是写景的美文，一般的风景图片难以激发学生情感。于是我上网收集了许多美仑美奂的图片资料，制作了课件，并配以优美的萨克斯音乐。因此学生情绪高昴，由衷赞叹五彩池的美，使课堂情绪达到了高潮。
这节课的教学也有一些遗憾，如在教学原因一段时，引导学生找出了书中没有写到的池水清澈的原因，这时我顺势让学生对课文进行修改，改到最好为止，我却没有在此处把教学深入下去。由于时间关系，课堂上给学生讨论的时间还不够充分，在以后的教学，我须努力提高自己的教学水平，在三尺讲坛上把教学改革一步一个脚印地深入下去。