网络教学课的实践与反思

在20世纪中，以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代教育技术被引入教育教学过程，使教育科学领域发生了深刻的变化。展望21世纪，知识经济和教育技术的发展，对小学数学教育的现代化，提出了更迫切的要求，也为其改革和发展，创造了前所未有的物质基础和信息资源
实践的结论
一、运用多媒体计算机网络环境，为促进学生概念的形成和同化创设相关的、真实的课堂教学情景。
运用计算机网络环境在学习过程中创设有利于学生所学内容的意义建构的情景，能够成功地激发学生的学习兴趣和联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，达到对新知识意义的建构。
从信息论的角度看，从刺激——反应的心理测量角度看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。因此，在课的开始，我们就可以利用多媒体计算机的技术优势，从声音、色彩、形象等方面为学生的学习活动创设一种新鲜好奇的情景。使学生能集中注意力，以高昂情绪投入新知的学习，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、运用多媒体计算机网络环境，实现学生个别化自主学习。
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。利用多媒体计算机网络提供的交互式的学习材料以及理解这些材料的图形，图象、声音、游戏和带有导航提示的问题设计等，可以组织学生进行个别化学习，突出学生在学习活动中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，在学习活动中不断丰富、提高，发展自己的认知结构，不断提高，发展自己的学习能力。
（一）结合学习知识和学习目标制作可以使学生进行个别化学习的课件，学生利用课件，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己的水平的练习，利用计算机网络进行学习，情况就不一样了，我们首先制作好计算机题库，然后由学生自己选择练习的层次和时间来完成。
学生在这样交互式教学环境中的学习过程完全是自主进行的，做得少的学生没有压力，学得轻松愉快，做得多的同学意犹未尽，全体学生兴致勃勃中，都在各自原有的基础上得到了提高。
三、运用多媒体计算机网络环境，组织学生小组协作学习。
小组协作学习是在个人自主学习的基础上，提出有争议的问题，然后以小组讨论协商的形式开展的学习活动。协作学习可以为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。网络环境下学生的小组协作，加深了问题的深化、理解和巩固，而且对学生认知能力的发展、合作精神的培养和良好的人际关系的形成也有明显的促进作用。
四、运用多媒体计算机网络环境，培养学生的创新能力和信息能力。
创新能力和信息能力（包括获取、分析、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，计算机的网络特性，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，教师和书本所提供的数据是很有限的，而且不够精确。不防让学生自己上网去查找数据。在很短的时间里，学生就查找到了各种的数据，学生在因特网这个世界上最大的知识库、资源库里进行“自主发现、自主探索”式的学习，为他们批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。与此同时，由于学生有机会在因特网这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后在根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学生得到了关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，其收集信息的能力、整理信息的能力、应用信息的能力都有不同程度的提高。
实践证明，在多媒体网络智能环境下的教学，确实使学生的学习主动性得到最大限度的调动，学生学习的积极性，创造性表现得十分充分，课堂上呈现的是生动活泼的学习局面，学生自主探索的学习过程，多种感官参与学习活动，多种素质得到培养，真正成为了学习的主人。
实践的反思
计算机只是辅助教学，而不是代替教学，它可以突破重点难点但不有代替思维，这就要求制作的课件或网页要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。
一、在网页或课件中设计的问题，导向性一定要强。“任务”设计要有明确的目标要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收集和整理的资料不多，直接影响到教学效果。
二、无论课件怎样的精彩，绝对不能离开课本内容，要做到学教材和用教材。
三、学生的操作能力会直接影响到教学的效果，所以在推行网络教学的同时学生的电脑操作能力也应同时提高。另外学生的学习习惯一定要良好，特别是“听”，一定要认真听老师提出的重点和要点，另外在同学回答问题时也应当认真的听，这样才能做到教师与学生，学生与学生的一个互动作用。
四、信息技术环境下对教师提出了更高的要求。在信息技术飞速发展的今天，教师的角色在发生变化，过去通过师范教育的培养，教师几十年都能以知识的传授者的角色从事教学了。现在却不行，他既是教师又是学习者、研究者，要求数学教师能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件，会电子备课，在计算机与学科整合的过程中，他们更需要专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论。更为重要的是他们的教育科研意识和不断创新的精神。
计算机多媒体技术、网络技术进入课堂教学后，会产生最大的潜在的革命性影响。它不仅仅会影响到内容的变化，而且将引起教学方法、模式的变革。人们看中计算机的能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。人们看中的是计算机网络环境给学生提供了更多的动手机会，特别是计算机的人机交互功能，为实现教学的“个别化”创设了理想的环境。教育方式发生了变化，计算机辅助教学成为了必然。