音乐欣赏中的小组探究

音乐欣赏课不受升学压力的制约，，开展网络环境下学科教学中的研究性学习。该课题力求通过在非高考科目中尝试网络与研究性学习的研究，进而推广到其他科目中去。
学校的校园网（最好与Internet相联）为基础的网络教室包括多媒体教室、多媒体网络教室、电子阅览室等与校园网相联的相对固定的网络环境为该课题的顺利开展提供了良好的基础。
该课题主要以两个专题为研究内容，一个是学习《西洋管弦乐队中的乐器》，另外一个是欣赏作品《沃尔塔瓦河》。实施过程中采用小组合作的方式学习。在教学进行之前，对全班进行分组。将全班划分10个小组，每组5-6人，小组的形式由学生自由组合，每组设组长一名，负责全组的协调工作；设记录员一名，负责记录小组的思维过程和工作过程；推选2人作为小组代表，向全班呈现小组成果；推选出一名评委，组成全班评价委员会(共10人组成)，对各组的成果及其展示进行评分，若干次后轮换。此外，确定音乐课代表为总组长，协助教师的研究活动。
学生以小组为单位，课前通过网络或图书馆收集相关信息，让学生学习必要的预备知识。课上教师对概念性的知识进行讲解，利用多媒体课件（网络工具）创设情境，引导学生通过课件完成个别化和协作式相结合的自主学习，同时教师提供相关的学习资源或网站，使不同的学习者在相应的学习条件下以不同的进度进行学习，组内讨论，组间交流，最后教师总结、点评。课后为学生提供相关的资源和网站，让感兴趣（或有能力）的同学继续研究，使音乐学习由课内延伸到课外。期间，让学生做两个专题研究，小组以电子作品的形式完成并进行成果展示，进一步培养学生搜集信息、处理信息的能力，通过完成电子作品达到意义建构的目的。小组的主要成果有课外搜集的资料、专题研究成果、自评、互评材料等。
本课题体现了网络化教学与研究性学习发展趋势的有机融合。通过小组协作开展研究，充分调动了学生的积极性，因为小组研究成果是小组成员共同的劳动结晶，是学生以前未曾尝试过的，许多学生不愿下课。另外，以小组为单位讨论、整理信息、撰写报告，也培养了学生们的协作能力和写作能力。
评析：该案例的特点是以小组协作的方式贯穿整个过程，而且小组中设有记录员、评委，每个成员都有详细的分工和明确的角色，小组通过协作展开组内讨论、组间交流。也许大部分研究性学习过程都通过小组来实施，但是很少时开展真正的协作学习，仅仅是一种小组学习。这种方式是值得在研究性学习的开展过程中借鉴。