随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝 融洽健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程 中始终贯穿如何处理师生关系的问题。融洽健康的师生关系是发展教育的基础，孕育着巨 大的教育“亲合力”，教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面，主动地发展，最终完 成学习任务，很大程度上取决于师生关系的良好。教学实践表明，学生热爱一位教师，连 带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”就 是这个道理。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有 可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。 理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生这两个方面的重要因素。这里矛盾的主要方 面在于教师，取决于教师是否爱学生，是否尊重学生。人们比喻教师的爱润滑素。小学生 年龄小，特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和谐、宽松的环境；学生信任教师， 才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。如何才能创 建新型的师生关系： 1、师爱 儿童教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关 心、热爱和责任还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培养好。”学生 需要母爱、需要友爱同样需要师爱。在校园生活中，学生伴随着师爱成长，在教师的关爱 下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱师生交往的基础。特殊家庭孩子的生 活很不完美，孩子身上容易出现一些问题，这就需要老师多给他们一点爱。例：我班的一 名学生，原是班上一个聪明的孩子，但由于父母离异，孩子跟着母亲，由于母亲没有工作 ，把孩子当作包袱，经常打骂孩子。由于长期处于无爱的环境下，他的性格孤僻很暴躁， 上课不听讲，不按时完成作业，常常无缘无故地欺负同学，找他的父母交换意见，父母常 常是简单粗暴的打骂，而孩子更是报复心强，再一次欺负同学。于是，我从关心入手，在 他生日时，送他本和笔，并组织班上小朋友为他唱生日歌、送上祝福语让他感受班集体的 温暖。中午在校吃饭总给他盛得多些，在师爱和班集体的温暖下，他变了。上课听讲了， 课下能完成作业了，还能为班集体做好事了。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除 了母爱之外，世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的。在交往中老师用爱、用关心教会了 他爱他人、关心他人，用自己的心去感化学生，做到动之以情、哓之以理、寓理以情、情 理结合，产生动情效应，收到了较好的德育教育。正如有人说的，师爱“是在教育实践中 ，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而形成的一种高尚的情感。他既是一种积极的情感， 又是一种强大的教育力量和手段，同时还是建立良好师生关系的感情基础。 2、理解 “爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。小学生年龄小，与教师在认识问题、处 理总是上有非常大的差异。教师在处理问题时应充分理解学生，热情的关心、爱护学生， 消除师生心理上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，我发现一个学生让旁边的 一个同学抄作业，便在全班同学面前批评了他，说他这样做是害了那个同学。批评的同学 很不服气，下课后，主动找到我说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的， 我想让他看看也没有什么不对。”听学生一说，这时我意识到自己调查不够，没完全清楚 事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生让 同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的 差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学 习愿望是值得肯定的。不过对于这一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批 评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛 盾。当然，学生对何是民族、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如， 把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师态度稍微严厉一点，就认为不尊重他们、不民主 等等。孩子看待某些问题思想有些偏激是正常现象，因为他们究竟是不成熟的孩子。社会、 家庭、学校，特别是老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。 对学生错误的思想行为应适当的批评是教师的责任，老师要帮助学生区分善意的批语帮助 和恶意的训斥职责。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学 生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承 认，及时改正，就能获得学生的理解，实现心与心的沟通，情与情的交融。 理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。只有相互理解，才能建立良好的师生 关系。 3、尊重 尊重是生命成长的需要，也是教育的一条重要原则。身为人师，教师首先要理解与尊重自 己的教育对象——学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自 己的工作是因有学生存在而存在的，从“尊贵”的虚假的台阶上走下来，平等的对待学生。 然而尊重学生并不是一件容易的事情。如果说理解是民主、平等的师生关系的基础，那么， 尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重 学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：“喜 欢和佩服尊重学生的教师。“教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学工作任 务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。作为教师，我们要尊 重每一个学生，不论是成绩好的还是成绩差的。对于成绩不好的学生我们更要应多给予鼓 励，保护他们的自尊心，千万不可讽刺挖苦，给他们判死刑。然而有些教师偏爱好生，冷 落了大部分学生，教师这样做，尊重只有少数“好学生”，是大部分学生有一种失落感， 这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，且对教师也很不满意。教师偏爱少数“好 学生”就是不尊重大多数学生。师生无亲疏，无论每个学生都有长处，教师应该一视同仁， 体谅学生的困难，乐于和学生协商解决问题，甚至对那些不循规蹈矩的学生能持宽容的态 度，不歧视，善待每个学生，及时发现他们身上的闪光点加以保护，帮助他们克服缺点， 努力挖掘学生的潜在能力，给所有学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每个学生。 4、宽容 宽容，是新形式下解决学生个性发展与班管理教育之间矛盾关系的客观需要，我们知道， 学生个性是千差万别的。教育更应从社会发展的需要面向个体，然而班级是一个整体， 因此，学校教育中的个性与规范性教育之间矛盾斗争空前激烈起来，自由与约束、散漫 与规范、个体展示与整体协调等，从这一点上说，师生间的距离存在是必然的。如何缩 小师生间的距离，这就客观要求班主任以宽容之心对待每一个学生。 许多教师把“严是爱、宽是害”奉为带好班的准则，因为“严师出高徒”，老师在学生面 前一年难露一次微笑，这种严肃的表情加上严厉的工作措施（尤其是对待犯错的学生）使 得学生一看见老师如老鼠看见猫，不是颤颤惊惊，就是溜之大吉，这种师生关系下的教育 效果可想而知，学生很容易形成自卑或自大、倔强或脆弱、胆小或恐惧的心理。当然，从 严要求，规范学生是一种正确的教育形式，但如果失去宽容，则很容易走向上述的极端。 因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样性的，心理需求也不尽相同，又怎么能以 整齐划一的严格标准来操作实施呢？这让我想起，托马斯爱迪生小时侯的故事，他学习成 绩差，并且总是爱问一些让当时的老师难以回答的古怪问题，老师因此讨厌他，并且把他 赶出学校，幸运的事，他的母亲并没有“孺子不可教，朽木不可雕”的思想观念，而是以 宽容的慈爱之心亲自教他学习。事后，当时的老师又有谁能预料，就是这位七岁上学时连 2+2=4也弄不清的学生到后来竟成为了有两千多项发明的世界伟大的发明家，而他的母亲 又何尝不是一个伟大的教育者。试想，爱迪生的母亲如果也像其他老师一样对待他，没有 宽容，要么视为怪异，要么对他丧失信心，则这个世界著名的伟大发明家的基础知识从何 而来？其创造性思维有怎么能不被扼杀掉？幸运的是，爱迪生的母亲采取了与老师截然不 同的态度对其进行教育，教他学习。究其原因，那是因为她心中有爱，爱是宽容的源泉， 宽容也是一种爱，一种理性的爱。曾几何时，作为教师的我们，经常抱怨学生如何如何地 怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生愚笨不可教……。殊不知，这一切正是 因为我们在教育工作中丢失了宽容。没有宽容，我们视学生为麻烦、累赘、怪异甚至敌对 者，可想而知，没有宽容，又怎能形成民主、平等，理解、互敬互爱、共同进步“的进步 新型师生关系？ 在新时期、新的环境中我们要以发展学生为本，建立新型的师生关系，这样才能符合素质 教育的要求，我们的事业才能蓬勃发展。素质教育已成为时代的共呼声，实施素质任重道 远。师生关系的好坏直接影响教育的效果，对于老师来说，认识到这一点尤为重要。一个 班在老师的带领下和培养下，如果师生关系“民主、平等、理解、互敬互爱、共同进步”， 那么我们可以断言，这个班的班风一定优良，其教师工作一定比较顺利且相当成功。这是 作为现代教师必须要努力明确和做到的。