注重朗读训练的过程性，逐层展开阅读和对话
                                           ——《军神》片段案例点评
 
坚持“自主-合作-探究-创新”的学习方式变革
 
有效地激发了学生的自主精神
 
增强了学生之间的合作意识
 
调动了学生乐于探究的积极性
 
鼓足了学生创新勇气的风帆
 
【案例】
师：文章中还有哪些段落使你感受最深？
生：让我感受最深的是十七自然段。病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的 白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。我觉得刘伯承不使用麻醉剂，自己却要忍受刀割的疼痛，非常了不起。
师：同学们，请你们再读读这段话，边读边想，读着这段话你好象看到了什么？
 
生1：我好象看到了刘伯承青筋暴起、汗如雨下的样子，那白垫单好象真的被抓破了。
生2：我好象看到刘伯承如钢板一样的坚强。
生3：我好象看到刘伯承身下的白垫单留下了他的指痕。
 
【点评】
    在这个环节中，学生通过读来想象画面，教师重视了语文的熏陶感染作用，发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在想象画面的过程中，刘伯承躺在病床上的形象初步浮现于学生的脑海，这对帮助学生体会刘伯承的坚强意志起到了一定作用。应该说，这是指导学生最终能有感情地读好这段话所走出的第一步。
 
【案例】
师：同学们，请你们回忆一下平时的生活中，你有过被小刀或其他利器割伤的经历吗？如果有，想一想当时你是怎样的感受？
生分别联系自己的生活实际谈感受。
 
【点评】
   尽管脑海中初步浮现了刘伯承的形象，但学生对于文中人物所经受的痛苦可能并无多深体验。此时，教师恰如其当地引导学生联系生活经历谈感受，将语文学习向生活开放，学生在设身处地地回忆了自己被利器割伤时的经历后，感受会更深。是啊，偶然一次被利器割伤都如此痛苦，而刘伯承，他却是硬生生地忍受着手术刀一刀一刀割下的痛楚，该是多么痛彻心扉的过程呀！此时，学生脑海中的画面会进一步清晰，与刘伯承有了心灵的交流，对刘伯承的敬重之情就会进一步增强。通过学生主动地回忆、诉说，既锻炼了学生的思维及口头表达能力，又加深了对人物形象的了解，于是，就迈开了理解、有感情朗读这段话的第二步。
 
 
【案例】
师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，接受眼部手术的刘伯承会怎样呢？让我们一起回到1916年，去亲眼目睹这次特殊的手术吧
——【播放电影《青年刘伯承》片段，场面感人，全场肃然】
面对这样一只抓破白垫单的青筋暴起的手，你有什么话想说吗？
生1：我想说，刘伯承，你真刚强呀，我太佩服你了。
生2：你真是我们人民的榜样，我们今后要学习你这样的精神。
生3：你真是太勇敢了，如果换作我，我可能早就晕过去了。
师：你能通过自己的朗读把你的感受读出来吗？
生读。
师：我看了刚才的情景，心中也有自己的感受，特别想通过读来表达，行吗？（师感情朗读）
师：你们还想读吗？那就带着自己的感受再练习读一读。
生各自练习。
生1读，较好。
师：你的朗读把我们带到了手术室的门口，谁能通过朗读把我们带进手术室？（生踊跃举手）
生1读，很好。
师：你的朗读让我们再次目睹了手术时的情景。
生3：老师，我觉得我能比前面两位同学读得更好。
生3读，读得十分精彩。
师：感谢你精彩的朗读，让我们加深了内心的感受，如果我们都能带着自己的感受读课文，我们一定会有更深的体验。
学生齐读，十分投入。
 
【点评】
        正当学生还沉浸在被利器割伤的痛楚之中，正当学生感受到与刘伯承有了心与心的对话之时，老师不失时机地播放了与该段文字如此吻合的电影片段，由此可见，教师在备课时是下足了功夫的。多媒体的运用是多么地恰如其分呀！恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。播放电影《青年刘伯承》的片段，造成生动可感的情境，能使学生获得深刻的认知和亲切的体验。电影画面最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。体会刘伯承钢铁般的坚强意志，带着自己的感受读好这段话自然是水到渠成。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都通过语言的学习得以实现。
    在这个环节中，还值得一提的是教师对学生朗读的评价，尽管褒贬相间，却幽默无比。既恰当地维护了学生的自尊心，又有效地激发了其他学生试图超越、试图展示的心态。就在这朗朗的读书声中，学生的感受一次比一次真切，对刘伯承的钦佩之情也一次比一次深。
 
 
总评：
   纵观这整个环节，朗读训练体现出了过程性。注重学生自读自悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中去加深理解和体验，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替学生的朗读实践。整个环节通过想象画面，联系生活实际，播放电影片段，一层一层展开阅读与对话，从而有效地引导学生读懂了这段话，并通过对这段话的理解对课文的重点有了较深刻的体验。