语文综合实践课贵在自然

                         ------浅评《走进中秋节》

                                  建设一小    练瑾煦

近日，听了董柯老师执教的语文综合实践课《走进中秋节》，我感触颇深。这堂课上，董老师把教学过程主要分为以下几个环节：一、创设情境，导入新课；二、小组交流。（主要交流学生事先收集的关于中秋节的来历、习俗、文人墨客对中秋节的抒情诗词、月饼的来历）；三、回忆自己往年的中秋节；四、拓展：设想一个有新意，有意义的中秋节。课堂环节的设计丝丝入扣，给人最大的感受是自然。教学氛围、师生关系、教学过程、教师语言、教师的一举手一投足、学生的发言读书都是那么和谐自然，行云流水一般，浑然天成。

1、情境的创设自然

开课，老师提了一个很简单的问题：提起中秋节，你会想起哪些词？简单的情境创设，一下子吸引了孩子们，学生的脑海中一下子就浮现出了许多关于中秋的词语：思念、佳节、团圆、亲情、赏月、举头望明月，低头思故乡------随着孩子们脱口而出一个一个关于中秋的词汇，我想，孩子们的思绪也十分自然地被老师带到了那充满浓浓亲情的中秋之夜。

2、课堂的组织自然

导入新课之后，，教师很自然地过度：“中秋节是怎么来的，课前我们收集了资料，现在一起来交流交流。”于是，孩子们纷纷展示自己收集的关于中秋节的各种资料，在学生展示资料的过程中，不仅其他学生被生动的故事吸引住了，连听课的老师也感到大开眼界。而展示的学生本人也从别人全神贯注的听取神情中感到了成功的自豪感。教师的语言很少，整个课堂大部分的时间都是学生自主地展示，想说就说。教师间或自然地插上一句：“你从哪里收集到的？”这种不显山不露水的方式又润物细无声地让学生知道了收集资料的方法。

3、对学生的鼓励真诚自然

课堂上没有老师刻意的鼓励语言“你真棒”或发动学生“鼓励他”，但是课堂上，随时你都能感受到老师对学生以及学生和学生之间的欣赏和鼓励，那是发自内心，自然流露于外的。教师的一个微笑，一个点头，一个眼神，一个抚摩，都流露出对孩子们真诚的肯定。当孩子们有精彩的表现时，教师笑眯了的眼睛定定地看着孩子，情不自禁对着孩子呵呵地笑出声来，我忘不了这样纯真的微笑，相信孩子们也忘不了。这样的微笑是最好的鼓励。

4、让学生学会积累词汇、学会运用词汇自然

这是一堂语文综合实践课，尽管是综合实践课，却也不能丢掉“语文”二字。所以，当学生初步了解了我国的一些民间习俗，感受到我国悠久的历史文化时，免不了要积累词汇，并创作运用。教师在渗透时也很自然妥帖。在多媒体展示中秋节形形色色的月饼之后，董老师问：“如果用四个字说你此时感受，你会说什么？”孩子的生活经验和阅读经验被激活了，大量的词汇脱口而出：眼花缭乱、争奇斗艳、五彩缤纷------此时，董老师接着再请学生谈谈自己往年的中秋节怎样过，学生在回忆的过程中自然地就用上了刚才所说的词汇，这种环节的安排，看似无意，但正在这种无意的过程中，学生不仅积累了词汇，而且学会了运用。我想：这不正是小学语文教学的最高境界吗？

5、拓展学生的思维自然

轻松愉快的交流中，孩子们对这些传统节日有了比较感性的认识，对中国传统的文化有了一些了解，激起了学生进一步去了解去探究祖国传统文化的兴趣。此时，董老师不失时机地调动学生的思维：请你设想一个有新意、有意义的中秋节。并充分给孩子自主权：你可以独立思考，也可以集思广益。孩子们的思绪再次被调动，经过一番考虑，经过一番讨论，那一个个充满灵气，插满学生想象翅膀的中秋之夜出现在我们的面前。有的学生说：我要做一个大月饼，乘着神州六号去月球上吃；有的说：我要和全国的小朋友，特别是和台湾的小朋友一起过；还有的说：我要把所有的月饼围成一个大月饼，挂到天上去------

综观整节课，教师用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，教师的一言一行都是从心灵深处流溢出来的，有着自然，真切与和谐之美。我们的语文教学呼唤这样自然的课堂。但所谓“人无完人”，一堂再优秀的课都有令人思索的地方，现将我听课后的一些建议罗列于下：

1、      我以为，整堂课学生课前准备之后的成果展示时间过长，以至于后面的环节，如学生设想有新意、有意义的环节等学生准备的时间太仓促，并延课十分钟左右。如教师能把时间调控好，相信课堂会更完美。

2、        学生展示的方式多以读为主，如果能参插其他形式，如唱歌、舞蹈、绘画等，相信课堂会更生动有趣，也更体现了“综合实践”的作用。