《网络环境下的数学综合实践活动》
实施方案

一、 课题论证：
（一） 本课题的研究现状
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
综合实践活动作为数学知识与现实世界和其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组合内容。首先应突出其“综合性”这个特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学知识来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。数学教学应打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知识解决问题的能力。其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”的辨证唯物主义观点，教师应创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
网络教育是当今教育现代化的主流和发展趋势,但对于小学生来说，他们对网络的认识还仅仅限于打游戏和打字上，作为辅助学习的工具还很少被利用，在学生中普遍存在对网络知识认识不多，网络技术掌握不够的情况。同样对数学综合实践活动的深入研究也欠缺对网络知识的充分利用上。所以网络环境下的数学综合实践活动就是把网络技术应用与数学综合实践活动中，一方面达到学科间的相互整合，另一方面通过数学综合实践活动对网络信息进行加工，延伸，提炼和筛选，对网络知识和技能进行拓展和深化，因此，如何有效利用网络资源建构网络环境下的数学综合实践活动是值得我们探索的问题。
（二） 研究基础
1、 理论基础
（1）、建构主义理论
网络环境下数学综合实践活动不论作为“课程”还是作为“学习方式”都是以建立在认知学习理论基础上的建构主义理论为基础的。建构主义学习理论认为，学习是学习者在外部环境下(包括书本、学习设备、教师、同学甚至整个社会)主动建构意义的过程。按这个理论，学习者是学习主体，环境是促进因素，学习是从简单到复杂的意义建构，思考与反思是其中重要的过程。
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，学生通过一定的情景，借助他人(包括教师和学生)的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得。
建构主义学习理论提出的“支架式教学”是网络化教育的形式，所谓“支架式教学”是指为学习者对建构知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所必需的，为此，需要将复杂的学习任务加以分解，便于学习者理解并逐步引向深入。
（2）、布鲁纳从认知心理学出发，认为学习过程不过是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，是主动学习、适应、改造环境的过程。因此，应该要求学生充分地发挥主动性、创造性，亲自去发现所学的知识和规律，使自己成为一个发现者，也为数学综合实践课提供了心理学的依据。
（3）、从以学生发展为本的教育理念来看，要求教育必须注重全体学生的全面发展与个性差异的统一，把学生的全面发展作为教育的着眼点和目标。网络环境下的数学综合实践课不仅注重全体性、全面性、主动性，而且注重学生发展的差异性、持续性，促进学生个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力的发展。
2、 实践基础
（1） 我校非常重视开发网络教育环境优势，整合传统教育的教育教学环境。主要表现在以下方面：
A：我校现有一个多媒体电视教学双向控制系统、两个微机室（其中一个微机室是我校2002年自筹资金修建的，配备全是当今一流的最新电脑系统。
B：我校已经举行两届现代信息技术培训班,并继续开展着信息技术培训.
我校非常重视教师现代教育技术的掌握，已经通过“请进来”“走出去”“校本培训”等各种方式举办了两次现代信息技术培训，现在，我校45岁以下的教师均能操作电脑系统并运用office2000和flash等等电脑软件。这学期我校继续开展教师个人网页制作的培训。
C：我校已经开通校园网络。
（2） 本年级语数教师经常利用网络教育丰富的教育资源优势进行教学并取得显著成绩。
（3） 二年级各科教师每人都对综合实践活动课进行了开发和利用，其中语数教师已经将他们的综合实践活动课制作成教材进行本班教学，有些学生还将综合实践课的知识写成了一篇篇日记，取得了很好的效果

二、 本课题研究的目的
1、把数学生活化、多种信息媒体、小组合作交流和多元评价等教育资源有机的整合起来，形成学生学习数学的综合实践的过程。
2、借助网络环境的平台，引导学生获取各种信息，搜集、解决数学生活化概率化统计化问题，利用并发挥合理的评价，培养学生的合作意识、竞争意识，使解决数学问题的想法更完善、方法更多样化。
3、通过组织学生主动参与对身边数学问题的搜集及深入的实践研究，激发学生研究数学的兴趣，体会到综合实践活动的成功与快乐。
4、通过本课题的研究，提高各位教师的综合素质，摆脱教师面对网络环境下的教学无所适从和教学资源贫乏的困惑，从容进行综合实践课教学。
三、课题研究的内容
(1) 网络化信息技术应用于数学教学的研究
近几年，我校在网络硬件建设上投入了大量资金，坚持“先进、有效、实用”的原则，已建立了一个技术相对成熟，向下向上兼容性较好的校园网络系统。有了技术设备上的保障，首先，我们要研究如何从当前信息技术教育的实际出发，因地制宜地利用现有的各种数学资源材料，尽可能实现班班通，校校通；其次是研究如何建立学校数学教学信息资源库，为以后的网络远程教育的实施提供网络支持。
(2) 网络环境下的数学综合实践活动研究
传统的数学教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了和生活的联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、情感，难以全面提高学生数学知识的应用能力。而网络环境下的数学综合学习，可以利用互联网强大的信息和网络的交互、信息的处理功能，展开一系列的数学自主学习活动，使课内外、校内外得以沟通，学科间得以融合，更使数学教学接上生活、社会的源头，引来活水，吸引学生纵身游入生活的汪洋大海，去搏击风浪，汲取营养，体验数学学习的快乐和生活的乐趣。
基于网络环境下的数学综合实践活动，以丰富的生活知识为选题， 用兴趣为引线，触动学生的探索精神，而网络资源又为他们提供了更广阔的空间，让他们亲自经历知识的获取、形成和应用过程。
数学学习在向外拓展的过程中，学生的疑问是引发综合实践活动的重要切入口。在数学学习过程中，学生生活积累的知识常常与真理产生距离，是直接告诉还是主动探求，是自己找答案还是实验获得，都激起师生间心灵的碰撞，而我们要善于捕捉问题，及时抓住学生霎那间的灵感和顿悟，细心呵护他们的思维火花，鼓励学生以问题为基点拓宽学习渠道，作深入的研究学习。

四、 研究对象
我校2006、2007、2009、2010级学生共计1072人，教师共计8人。

五、 实验原则
（一） 理论与实践相结合的原则
实验研究教师学习各种基础理论和方针政策，要善于汲取现代科学中的新理论、新成果和新方法，认识网络环境下的数学综合实践活动的研究开展的重要性和可操作性。更要随时学习和掌握新的教学软件，为更好的教学数学综合实践活动课作好充分的准备，尤其在新课标指导下如何利用网络进行综合实践活动，对我们更是极大的挑战。我校就要结合教育教学的实际，积极分析思考，总结经验。一切科学理论都是在实践中产生，又在实践中发展的。所以，要在实验中将理论与实践有机结合。
（二）连续性与层次性相结合的原则
从目标的设置到内容的选择都要从整体目标和学生的实际出发，并分阶段提出要求，同时也要尊重学生的个体差异，分层次、分阶段达成目标。
（三）科学性与可行性相结合的原则
制定目标与要求既要符合科学性，又要符合学生实际，具有可操作性和可行性。以事实材料为依据，科学地开展研究。
（四）自主性与创新性相结合的原则
对网络环境下的数学综合实践活动研究要在实验过程中能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等。可以多渠道多形式地获取相关的已经知道的材料或认识成果，开辟新的认识领域，获得新的发现，提出新的观点。

六、 实验方法
实验法、行动研究法、理论综合法、模式研究法

七、 实验步骤
本课题研究时间为三年，分为三个阶段：
第一阶段：2004年10月至2005年3月 课题启动
1、 2004年10月——2005年3月召开课题组预备会议，组成数学课题研究组。撰写可行性实验方案，学校课题研究小组对课题进行审核。
2、 2005年1月参与实验教师共同制定出此课题下的高中低段数学子课题，并向学校教科室申请组成课题研究组。

第二阶段：2005年3月至2006年2月 课题研究与实施
（一） 定期学习制度、制定学习计划。
1、 定期深入学习以下理论，作好学习笔记：
（1） 学习邓小平教育理论和江泽民同志十六大报告重要思想，深刻领会教育对增加综合国力的基础性、先导性、全局性作用，在培养高素质的劳动者和专业人才方面，在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面的重要意义，充分认识全面推进素质教育，培养21世纪现代化建设需要的社会主义新人的重要性和紧迫感；深入学习新课标内容，把“不同的人学习不同的数学”和“发展学生的各种能力”作为教育的首要任务。
（2） 深入学习和理解《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革发展的决定》和《基础教育改革纲要》，明确实施素质教育及新课程改革对信息技术的基本要求、培养
目标、途径和方法，增强教育现代化的理念，还要多学习各种教学软件。
（3） 认真学习网络教育中开发利用教育资源的有关知识。
2、认真听取我校邀请有关专家学者的讲座，作好学习记录。
3、 定期开展学习讨论，整合研究人员思想，作好讨论记录。
（二） 调查研究，比较分析。
1、 在课题研究中，深入调查本课题组教师和学生的情况，作好记录并根据师生情况制定出研究计划。
2、 周期性地对网络环境下的数学综合实践活动的研究和实施过程中的问题进行分析研究，定期召开研讨会，就阶段出现的不同问题提出整改措施，整理成资料。
3、 加强对实验过程的调控，不断优化实验过程和实验方案，形成从本学科实际出发、对其他学科有参考价值的评价体系。
第三阶段：2006年3月——2006年10月 课题结题阶段
（一） 提炼成果，认真结题
1、 认真撰写实验工作报告，提炼实验结论。
2、 整理实验资料。
3、 申请评审。

八、 实验成果
（一） 阶段成果
1、 学期写出阶段总结与论文。
2、制作网络环境下的数学综合实践活动研究现场录象、光盘。
(二）最终成果
1、实验报告、论文集、案例集、教学网站、教师及学生个人主页、实验课例等。在资金充足情况下，进一步设想开通打破地域限制的远程教育和构建空中课堂。
3、为我校培养和锻炼一支具有高素质的充分开发利用网络教育与传统教育的教育资源优势互补的队伍。
4、出版的《网络教育与传统教育的教学环境优势互补的研究》实验研究报告论文集、案例集。
5、制作本课题从立项、开题、实施到结题全部重要过程的多媒体课件。

九、完成本课题的条件分析
（一）人员安排：
金雅丽 石玉屏 潘锋
以上教师具有扎实的教育教学工作实践经验和教育教学科研能力,完全能胜任本课题的研究实验。
(二) 由建设一校安排研究经费。