综合实践课和研究性学习的思考与实践

2001年以来,我们在全县中小学进行了综合实践课和研究性学习的探索和实践,得到很多有益的启示,现提出来供大家商榷和讨论。

启示之一:对教师是一个新的挑战,教师必须更新观念、更新知识、更新方法我们过去对教师尤其对高中教师,强调对某一学科知识的深度和广度或某一学科教学技能的提高,忽视了学科之间的借鉴和渗透,导致不同学科教师之间“鸡犬之声相闻,老死不相往来”,给实施综合实践课和研究性学习带来一定的阻力和困难。这种状况如不及时改变,教师就会面对新的形势无所适从。因此,我们首先要求教师更新观念,改变过去单一推进的思想,树立面向未来的大教育观。其次,要求教师更新知识和方法,不但要学习本学科的新知识和新方法,而且要努力学习相关学科的新知识和新方法,这样,教师才能担负起指导综合实践课和研究性学习的重任。

启示之二:大大淡化教师的中心地位,从而确立学生的主体地位综合实践课和研究性学习,已经打破了教师对以往教学的定势,它给学生创造了表现自我、发展自我的良好机遇。学习环境由教室走向社会,学生的视野开阔了,知识丰富了,主体地位也相应地提高了;而教师在其中必须有一个自动“让位”的过程,由“四像”变为“四不像”,由本本主义变为理论与实践相结合,从中体会实践的乐趣,体会实践出真知的道理。

启示之三:必须体现地方特色,体现“三个代表”的重要思想对于边远地区、贫困地区、经济不发达地区,综合实践课和研究性学习的实施,应当体现地方特色。因此,我们在课题的选定上,紧紧围绕本地实际,让学生根据自己的喜好和能力去选定自己的主攻课题。如:有一位同学针对本县高中招生出现异常情况,选定了《我县高中招生的现状和对策》的课题。前几年全县要求上高中的学生很多,全县仅有的一所高中难以满足社会的需求;但今年却出现了反常现象,在确定的录取分数线内不能录够学生,主要是市重点高中以及邻近县的高中,想方设法用优惠政策来挖走高分学生。针对这一现状,这位学生提出自己的对策:一是再建一所高中,一则可缓解高中招生供不应求的状况,二则可形成竞争,有利于高中办学;二是新建一所高级职业技术学校,分流一部分中考考生,满足考生上高中愿望的同时,为本县培养职业技术人才。

这样,就可以使每一个考生根据自己的实力和喜爱,选择自己报考的高中,从而减轻初中生复读的压力。这个课题完成后,由学校推荐到县教委,引起高度重视。启示之四:必须有一套切实可行的评价体系综合实践课和研究性学习,是一项教育教学的全新课程,同时也是一项探索性的课程,对于其必须有一套切实可行的评价体系,才能不使其流于形式。

1.周期性。综合实践课和研究性学习,一般来说具有较长的周期,如一个问题的调查研究,需要较长的时间,如果还照搬当堂作业当堂交的老做法,势必要使其流产,所以必须考虑其周期性。

2.合作性。综合实践课和研究性学习,一般来说是由多个学生或教师共同来完成的,它具有合作性。需要有合作精神、合作意识来支持,对其评价时,就不能只考虑其一个人的能力和水平。

3.灵活性。我们知道,呈现在学生面前的世界是复杂的、多元的、开放的,用一把尺子、一个框框来衡量是有失公平的,必须按照其在社会中的作用、效果、价值来评价,在不违背评价原则的基础上,采取灵活的、实事求是的方法,绝不能套用标准答案式的评价方法,使其得不到公正的评价。综合实践课和研究性学习,是教育新生事物,它的实施无论对教师还是学生都有一个全新认识和全新适应的过程,只要我们正确引导、宏观把握、严密组织、合理评价,就一定能成为教育教学改革的强大动力。