真“启”实“发” 发展学生思维能力

启发式教学的核心在于启迪学生的思维。而激发兴趣，启发学生进行积极思维，掌握科学的学习方法，既是启发式教学的重要体现，也是英语教学的首要任务。启发式教学不是简单的形式上的一问一答。

启发式教学中，无论是设疑、激趣，还是诱导、点拨，既要有针对性，又要留下一段相应合理的距离，一定要使学生“跳起来摘苹果”，在“差距”、“跳跃”中思考、感悟、挖掘、变通，从而发幽探微，沙里淘金。这样学生就会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到学习中，并以跃跃欲试的态度试图去解决问题。这时教师再引导学生围绕解决问题展开探索活动，适时诱导，点拨思考，才能使学生很好地获取知识，掌握技能。

启发式教学中，教师“启”，学生“发”，形式手段多样，“学生──学生；学生──教师；投影──学生；录音──学生；实物──学生”等方法的全方位“启发”，学生积极性高，参与多，兴趣浓，效果好。

启发式教学的形式应该是多维立体的，需要教师不断地摸索。形式应该服从教学目标，形式为思维所用，教师要适时创造课堂语境，要不拘一格、灵活多变，注重注入思维“活水”，输入新信息。启发式教学不仅要求学生“学会”，更着重训练和培养学生“会学”。启发式教学的思想本质就是尊重学生学习的主体地位，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，把传授知识和发展智能作为施教的整体过程。这就要求教师切实加大课前“投入”，精心组织教学内容，把凝结在教材中的“有效信息”充分挖掘出来。重视知识、能力和素质的培养，将客观形态的英语知识内化为学生主观形态的英语知识，发展并完善学生的综合知识结构。同时培养学生的思维习惯，发展学生的思维能力，保证教学质量。