网络环境下的综合实践活动课程教学的实践与反思

摘　要：教育部和各地教育科学研究“十五”规划重点课题中《信息技术与课程及学科教学整合》占据了重要位置。本文结合课题的实践研究，对网络环境下开展综合实践活动进行了理论探讨，并对活动过程进行了深入反思。
关键词：综合实践；活动课程；网络环境；反思 面对即将到来的高度信息化的社会环境，新一轮基础教育课程改革把信息技术作为综合实践课程的重点科目，突出并强调了信息技术与教学整合。我们结合申报的全国教育科学十五规划重点研究课题中子课题《综合实践活动中信息素质教育》，开展了一系列的综合实践活动，对网络环境下进行主题探究性学习活动的学习资源的设计、开发与利用进行了实践研究，取得较好的效果。本文对活动的开展过程进行了深入的分析与反思。
一、网络环境下开展综合实践活动是新课程理念的具体体现。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。多元智能理论认为每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的智能特点、学习类型和发展方向。因此，我们应该为学生创设适合于每个人学习、发展的氛围。在网络环境下开展综合实践活动，构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。活动过程中注重对知识、技能和情感目标的全面培养，注重技能应用和情境体验，活动形式注重多元化。这样的综合实践活动有利于促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，学生在实践活动中可以得到各自特长的充分发展。例如，在《只有一个地球》综合实践活动中，知识目标是熟练应用BBS论坛参加网上讨论，掌握从网上获取信息的方法，熟练应用已学工具软件开展信息技术活动；情感目标是增强学生珍惜地球资源，保护地球环境的意识，激发学生从身边事做起，从我做起的环保热情；发展目标是提高学生信息技术的应用能力，提升学生的信息素养。在教学过程中，教师通过创设情境、激发思维→引发思考、深入探讨→任务驱动、自主探究→展示成果、给予评价，很好地实现了“通过认识地球资源状态的环保活动，让学生在活动中能够应用信息技术工具，表达热爱地球家园的美好情感，同时提升个人信息素养”的教学策略，体现了新课程的基本理念。
二、网络环境下开展综合实践活动是信息技术教育的最有效的学习途径。在义务教育阶段，《基础教育课程改革纲要(试行)》把信息技术教育列为综合实践活动的一部分。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合活动探究的重要内容。信息技术教育和研究性学习作为综合实践活动课程中的两大内容。信息技术教育为学生掌握信息技术提供了保障，研究性学习为学生运用信息技术搭建了舞台。网络环境下开展综合实践活动，正是把信息技术教育和研究性学习结合起来，根据学生现实生活和学习需求以及当地的社会发展，设置真实性的学习任务、典型案例和活动主题，从问题解决出发，让学生亲历处理信息，开展交流，相互合作的过程，培养学生利用信息与通信技术处理信息，进行交流以及解决问题的能力。在活动过程中，学生把信息技术当作一种学习的工具去使用，实现了信息技术的教学，从学习计算机到利用计算机来学习这一观念的转变。信息技术与研究性学习的有效整合，能够全面提高学生的信息素养。例如：《国旗、国旗，我爱你》综合实践活动课中，教师首先通过网络向学生介绍一些国家的国旗、国徽，并播放该国的国歌，同时介绍与这些国家有关的资料，激发学生的爱国热情，激起学生进一步探究的欲望。在此基础上，教师引导全班学生分组，让各组学生相互合作，从网上收集信息，研究不同洲不同国家的国旗、国徽、首都等，并通过画图工具制作该国的国旗，再进行网上信息的探索、下载与收集相关资料，制成不同的作品，展示在大屏幕上。各组选定一人向全班交流、介绍。学生通过网上自主学习、相互交流，对各国的国旗、国徽及相关资料有了较深的了解。该活动培养了学生通过网络收集、综合处理信息的实践能力。在活动中，教师并没有开门见山对信息技术知识进行讲解，而是将其整合到综合实践活动之中，体现了技术只是一种工具的教学理念。
三、网络环境为综合实践活动的开展提供了强有力的支持。 网络环境下的综合实践活动不同于一般的实践活动。它最明显的特征就是以信息技术作为支撑学生学习活动的一个重要手段，以信息技术的运用及主题内容的探索研究解决具体的实际问题来贯穿始终。信息技术成为学生学习资源的来源、交流评价的平台和认知工具，为综合实践活动的开展创造了条件。 1、网络信息资源是综合实践活动课程资源开发与利用的重要部分。 随着教育现代化进程的不断推进，计算机网络以其海量信息存储与共享，为综合实践活动提供了前所未有的丰富的学习资源。信息化课程资源的开发与利用势在必行。它具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用。它丰富的网络资源、独特的学习效果，方便的网上交流都深深地吸引着学生，为了学生自主学习、合作探究、创新发展构建了广阔的平台，发挥了其他课程资源所无法替代的作用。因此我们说，信息资源是综合实践活动课程最富有开发与利用前景的资源类型。例如：《只有在一个地球》综合实践课，教师将网络资源按感知地球、地球资源、地球状况、保护地球及相关网站链接等多个小专题予以呈现，让学生根据自己的需要，从网上下载相关图片，文字及视频资料，并进行信息处理加工，有针对性地利用网络资源解决实践问题。 2、多媒体网络为综合实践活动的多元化、多维度的评价提供了平台。综合实践活动学生评价较为突出的，经常运用的方法是成果展示评价。综合实践活动的成果是多样多样的，有学生的论文，实验报告、调查报告、作品展示、方案设计等；有教师的研究体会、指导方法、指导建议等。这些成果基本上都可以通过网页的形式展示出来。一方面可以满足学生展示自己的研究成果与人分享的愿望，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。另一方面，在同一课题的学习实践中，学生采用的方法不同，对主题的挖掘程度、广度也会有所差异。通过网页的形式展示，师生之间、生生之间对学习成果进行及时、多方位的评价，可以帮助学生比较不同方法的优劣和作用，有效地丰富学生学习的方法，最终利于学生取长补短。通过展示与评价，实现了学生的自主认知。还如，《只有一个地球》综合实践活动最后，教师让学生选用不同的方式描绘祖国美好的未来制作环保宣传品，宣传环保的益处。教师借助学校网站开设一个学生信息技术电子作品栏目，将学生制作的绘画、小报、演示文稿和动画等作品上传到网站上，让全校学生通过调查系统进行投票评选，也可以运用论坛的形式让学生对作品进行评说，使评价的主体真正实现多元化，评价方式实现多维度。
几点反思：◇有组织的综合实践活动可以有效地占领网上虚拟世界的阵地，以健康的内容充实学生的课余文化生活。网络可谓是一个资源的大海，学生在网上探索，如果没有一定的目标指引，学生只能在网络中盲游，很快就会“淹没”其中。设计有针对性、有目的性的主题活动，让学生有意识地组织筛选和收集有用的学习资源，解决相关问题。既可以培养了学生的创新精神和实践能力，又可以丰富了学生的课余生活，同时也教育了学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，负责任地使用网络资源，建立正确的世界观和道德观。 ◇网络信息资源不能作为综合实践活动课程的唯一资源。 综合实践活动课程的实施，需要有网络信息资源做支撑，开发和利用信息资源的确非常重要，但是因为信息资源只是一种现成的资料呈现，不能让学生通过直接探究获取资源，不利于学生的发展，而且单纯的网络为中心的教学方式，往往会使学生远离实际的自然情感，社区背景和学生的日常生活实际，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验，使综合实践活动课程的开设失去了意义。因而笔者认为，网络信息资源不能作为综合实践活动课程的唯一资源，应该更多地和其他课程资源共同开发使用。◇网络环境下开展综合实践活动，应防止教学评价的片面化。笔者发现，很多的综合实践活动，重视对任务完成结果或作品的评价，忽视对学生活动的评价；重视对“成品”的评价，忽视对“半成品”的评价；重视对优秀结果的评价，忽视对一般结果的评价。实际上，很多的问题往往存在于学生的活动之中，学生不能完成任务或不能较好地完成任务，是由于在解决问题的方案或操作上存在困难，更需要教师和其他学生的帮助。可见，对综合实践活动的评价要贯穿始终，防止片面化。