课堂现状：
1、重活动形式，轻活动效果
本节课大部分时间学生的确在浏览网页，但是在这一过程中他们是否抓住了学习的重点，他们是否有效的利用了课堂教学时间进行学习？这些我没有考虑到。课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后应该达到活动效果。但这节课我花了很多力气设计活动，只重视活动形式，而忽视了活动效果。在教学过程中缺乏对活动的有效监督与调整。
2、对于协作学习的操作误区
　本节课小组分工不明确，导致在课堂教学过程中，小组成员间不能很好分工合作，另外在任务分配上没有细化，直接结果就是有的小组不知道干什么。目前在大部分教学实际中，学生分组进行学习的形式比较常见，但是在一段时间的小组学习过后，教师请小组长或一位组员进行汇报，而这个观点并非组内成员的共识，而是学生个人的观点表述。基于任务的分工不明确，交流缺乏，没有观点的交锋，没有良好的组织和总结，只是为了分组而分组的现象较为普遍。
3、学生不能熟练操作网络系统。
本来以为有了关键字，有了主题，学生都会按照要求去进行，哪知许多学生光顾了好玩，完全忽略我在开课前的要求，使课中许多学生找不到相应的网站，我只好又讲一次，浪费了不少的时间，还有部分学生等不及了，看到网络没有出现就嚷，弄的我满课堂转，太累。
经验总结：
1研究以学生为中心的教法，精心设计问题
网络教学与传统教学在教学关系、教学目标、教学内容、学习过程等方面有许多重要的变化。因此，我认为在教学设计中要充分利用网络环境所特有的交互性、共享性、协作性和开放性，精心设计以学生为中心的新型教法。问题的设计至关重要，问题的设计应作为网络环境下教学设计的核心。问题的设计注重以下方面：
（1）紧紧围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化；
（2）一定要与学生的生活实际相关；
（3）能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好；
（4）没有一个明显的正确答案或固定的答案；

2强化小组的分工协作意识
首先要明确分组，组员不能过多，分配给小组的任务要明确具体，可操作性强。同一问题可以分配给不同小组。老师一定要加强对小组的指导，可以参与小组的讨论。创设情景，鼓励组员之间，小组之间对同一问题进行讨论或辩论。