一． 问题的提出
小学教学是分学科进行的，语文教学由于有故事有情节，教师竭尽所能的从字、词、句、读、写几个方面进行分析，而数学只有干巴巴的数字，插图也是常见的为说明此知识点的图例，根本无从谈起“感情”二字，而且从事教育几十年的经验也可听到：数学是理性思维，让感情靠边，对就是对，错就是错，就看你理解，记忆，掌握了多少知识，经过了几次逻辑推理，进行了几遍练习，所以上数学课以知识传授为主，能力培养为己任；听数学课以知识衔接是否自然，知识点是否透彻，重难点是否突破为主，浑然忽略了“人”的教育，使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。但是人就是有体会，有生活，有情绪，那为何不在培养数感的同时，用热烈的情感体验数学呢？
二． 关注情感的必然性
关注人是新课程的核心理念，现代社会的人尤其注重情感建立。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极，学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱，这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们必须用心施教，不能做学科体系的传声筒。用心施教体现教师对学生的关爱，倾注着教师的情感。
三． 用热烈的情感体验数学
1、师生的情感
在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。谁说数学里没有情感的迸发，谁说数学课上没有心灵的碰撞，谁说师生间没有深厚的情谊，谁说理性的知识里没有感性的穿插……要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
一次学校让我代一节美术课，我为又有一次上课的机会而兴高采烈的来到教室，哪知学生并不领情，不管我怎么解释，总有几个学生在唧唧呱呱说话，我见效果并不好，横下一条心干脆让他们上美术课，不过我事先在黑板上画了几个刚学的平面图形，让他们用这几个图形组成画，涂色，并讲个好听的故事，仅仅５秒钟，教室安静的出奇，我走到每个小朋友位置上都能得到灿烂的笑脸，编的故事一半都有我，其中一个学生的故事真的让我感动的差点掉泪。有了这次的经验，我在每节课开始都以小故事开头，有带动积极性的龟兔赛跑，有动手动脑的机器人，有活跃气氛的小淘气……现在我已从情感的投入中得到了回报，在不记名的调查中喜欢数学的学生占９０％，这就是心灵的共鸣，也是数学的热量。

2、知识的情感
学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？
在用字母表示数量关系里有一题：光的速度是每秒钟a千米，相当于绕地球7圈，地球一圈的长度是（ ）千米。刚出示此题，有学生想显示自己的知识，跳起来说光1秒钟走30万千米，这时大部分学生回想起上一单元的“你知道吗”里有这个小知识，纷纷附和，对于此题涉及的知识，引起了大家的共鸣，在理解并表演了30万千米后（有学生表演：在我们一眨眼的工夫，他嗖--嗖--的绕地球1、2、3…7圈）同学们一下就知道怎样做了。
对于一、二年级的小朋友来说，凡是能引起他们兴趣的动手动口的知识，他们都能投入大量的情感理解并应用。秋高气爽时正是我们进行看图列式的教学，我在一个周末走进教室，先诵读一段秋天的果园：秋天，各种果子熟了。苹果、梨、柿子挂满枝头。一阵凉风吹来，果园里飘出甜甜的香味。然后在黑板上画出几个水果，让孩子们用它说几句话，不几句就说出了图意和算式，有同学还在语文的日记里这样写道：在课堂上，老师带我们来到了秋天的果园，我看到了树上的各种果子，还写出了许多算式。对于这部分知识他们怎么会忘记呢？
3、语言的情感
　　要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的心。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐春雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
我在进行“9+几”时是这样开始的：有学生说了（1）数数；（2）凑十。大家都理解了这两种方法，并赞成凑十法简单后，有一位同学的手举起来了，我一看是班上都不愿理会的周雨枫，心想他平时都不愿举手，今天怎么…他是这样说的：我妈妈是这样教我的，9+几，就得十几，这个几比前一个几少1，我一听，正好是凑十法的延伸，这样算也快，其他同学明显没听懂，他们用迷惑的眼神看看我，再看看他，我就把他请到讲台前说：你再大声讲，同学们都没听懂，你讲清楚了，他们理解了，今天你就是teacherZhou了，其他同学一听当老师，都叫：me,me“我，我”。他真的在黑板上又写算式又讲，过了大约10分钟，写了9+5=14、9+3=12、9+8=17、9+2=11……的算式，还真讲明白了，接着有同学问：为什么要少1呀？我也问：是啊，为什么呢？当下有同学叫起来，就是9要和1凑成10，这下全明白了。到现在周雨枫上课是积极性最高的，因为他从感情上接受了数学这门课程的所有知识。
4、数学活动中的情感
　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，数学教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多做多练，那很可能事倍功半，而在掌握知识过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用知识的天地，对学生数学素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，对数学的兴趣就更浓。
①演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。 例如在执教基数与序数时，我采用了表演的学习方法，先让一位学生随便说出一个数字，以此为表演的演员数，让他们随便排列，再让其他同学选一个与自己交往深的同学，说出他的排列位置，学生乐此不疲。还有逛超市时看分类，搭积木等游戏，都让学生在理解知识的同时加深了同学间的友谊。
②辩一辩 。“辩”是应用知识的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对知识的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学活动课“带你游山城”时，我采用了这一方法，很有效果。先根据学生的人数，设计了买门票中有优惠的环节，于是学生分为两类，一类认为应该买部分团体票，原因是从小知道的诚实这一品德；另一类认为应该从实际情况出发，花最少的钱。不管哪部分学生赢，都对此情形有了感情，这样的辩论除了增进情感，对生活体验的经验会使他们终身受用。
③ 唱一唱。在教学《学一学，认一认》时，为了渲染课堂气氛，我用儿歌导入：
我有一双小小手，我爱动脑又动手，别看我们年龄小，学习，劳动本领高。这节课我们就来动手动脑，学习，认认。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入；学生想象的翅膀怎么会不打开；学生学习的潜能怎么会不被激发。用儿歌这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。
四． 感性的评价
数学学习评价是数学课程与教学评价的核心，课程改革的最终目标是促进学生发展，学生数学学习评价更应成为促进学生发展的一个组成部分。传统的纸笔测验是评价学生的重要方式，我们能不能用更有感情的方式，更为小孩子接受的方式，更多样化的方式进行评价。
１、 成长记录袋
成长记录袋是指用记录袋保存记录文件的形式呈现学生在一定时期的学习状况，收集材料以反映或说明学生在某一时期内取得的进步。他不止是装满材料的容器，他系统，有组织的收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识，技能与态度的发展。他是学生某段时间内获得的知识，技能，能力的真实可见的呈现。成长记录袋作为学生学习和教师评价的工具，其主要目的在于强调学生的优点，表明学生在某一时期的进步。通过这种形式，学生，学校，家长都看到学生学习的过程和结果，并能进行自身的纵向和横向比较。因此，成长记录袋更能用发展的眼光有感情的揭示学生学习的进步。
２、 数学日记
数学日记不仅是用于评价学生的数学知识，而且用于评价学生的数学思维方式。因为通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以象和自己谈心一样写出自己的情感，态度，困难或感兴趣之处。数学教学的目的之一是要发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学语言表达数学思想，方法和情感的机会。而且，数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己或反思自己。从这个意义上说，数学日记有助于培养学生的反省认知的能力。
如简单的形式：
日期：
姓名：

今天数学课的课题：

涉及的重要概念：
　
理解最好的地方：

不明白的地方：

在日常生活中的应用：

自认为进步最大的地方：

３、 邀请信
在学期结束时，通过写邀请信的形式激发学生的数学情感也可以取得良好的效果。
邀 请 信
亲爱的同学：
　　通过这一学期的学习，你和数学交上了朋友了吗？你喜欢他吗？
　　现在就请你写写和数学交朋友的事情吧！比如，在家里，你用数学游戏和家长做游戏，在商店里，你用数学知识买东西，在车站，你用数学知识帮助别人指路，在路边，你用数学知识观察事物…如果你想象力丰富，还可以将他们编成小故事，一定很有趣，赶快行动吧！
许多小朋友看到这样的信后，都十分投入的开始了他们的观察。有学生是这样写的：一天我和妈妈逛超市，我口渴了，妈妈买了一瓶饮料，我看到收银员刷进后，电脑右下方出现了２．５０元的字样，瓶子上写着净含量：５００毫升，保质期：１２个月，定货热线：８２９１０８８８，竖着有黑白的条形码：６９２５３０３　７２１０３９
瓶盖上有２００4.１１.２７　１２：０５CD　２的数字，这肯定是生产日期。没想到小小的饮料瓶居然有这么多数学知识。老师在看到这份回信后，在批语中写到：你的观察力真棒！你这么有心，将来一定能成为一个有用的人。我们有理由相信，在这种人文化的关怀下，学生会更喜爱数学，更乐于学习数学。

新课程标准明确指出：使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。我们也相信，伴随着数感和情感的获得，学生变的越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，在师生富有情感的平等和谐的交流中，人的智力商数是先天已有的，而情意商数却是后天的培养和努力的结果。科学界已提出:学生的每个小进步才会带动人生的大踏步。