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《探索时间》教学设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课前准备和过程 １、 海报宣传，招募志愿者。 教师制作宣传海报。要求图文并茂，并以卡通形式展现。于学生都没在教室时张贴，然后离开。 学生行为反馈： Ａ、发现并阅读海报内容，质疑。 Ｂ、独立思考。 Ｃ、志愿者签名。 学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。如果我们通过情境设计，创设具有启发性的外部刺激，引导学生积极思维，学生一定会产生强烈的求知欲，并自觉地去探求知识。 学生信息反馈： 学生Ａ：第一个发现海报，但他不太理解“海报”一词的意思，于是他告诉了几位好朋友，再次前来阅读，想知道个究竟，大家你一言我一语，终于悟出了它的作用，纷纷向同学进行宣传。 学生Ｂ：看完海报之后，立刻奔回教室拿好水彩笔，在志愿者一栏中自豪地签上了自己的名字。 学生Ｃ：下课了，她和几个同学来到我身边，对我说：“老师，我们都想了解时间的许多知识，我们可否成为一个小组？” 学生Ｄ：数学课上，他举起小手对大家说：“老师，你能不能说说这节课什么时候上，我们都在盼望呢？” 学生强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要“，为学习新知识创造了良好的开端。 ２、 志愿者提交方案，争当小组长。 教师给出如下指导： Ａ、印发志愿者提案，每人一张。 Ｂ、布置明确的填写要求。 Ｃ、结合将要学习的24时计时法，找出对时间知识有一定了解的学生当小组长。 学生完成如下作业： Ａ、独立思考（为期一周） Ｂ、完成提案 Ｃ、自由组合行动小组。 行为目标往往是行为者根据自己的需求自己设定的，在这种情况下，个体会在目标设置的过程中使内在的需要进一步激发，并形成驱力。当学生自豪地认为自己成为志愿者时，学习的积极性更高了，正如《论语》中指出的：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一张张志愿者题案交到我们手中。 附：提案显示 学生Ａ：我想知道电视节目预告时说的17时与下午5时的关系，两种表示方法各有什么优劣？ 学生Ｂ：语文诗词中的“九月九”为什么不是现在的九月九？ 学生Ｃ：怎样形成的时差？以哪里的时间为准？我们和其他国家的时差是多少？ 学生Ｄ：最早的计时仪器是怎样的，他怎样计时？古代一个时辰是多少小时？ 学生Ｅ：怎样区分阴历和阳历？ 学生Ｆ：日食多久发生一次？ 学生G：什么是平年？什么是闰年？ …… 面对这一张张精彩的提案纸，面对这一群9岁的孩子，身为教师的我们一下子楞住了，兴趣真是一种神奇的力量，定能让人从平淡中发现魅力，从困难中奋然而起，定能赋人以热情和毅力，定能增加人的勇气和信心。 二、活动探究过程 《探索时间》网络课教学设计 1、教学内容分析： 本课综合应用小学1-3年级的有关时间知识，解决学生生活中碰到的时间疑问，利用校园网、互联网自主查寻并收集资料理解24时计时法，学会用24时计时法正确表示一天中某个时刻，平年和闰年的来历及判断，帮助学生了解阴历与阳历的有关知识，正确利用我国与其他国家的时差计算别国的时刻，以及日食、最早的计时仪等等。 2、教学目标： 用校园网、互联网自主查寻收集资料，理解24时计时法并学会用24时计时法正确表示某个时刻，以及平年与闰年的来历及判断。 利用网络进行拓展性学习，了解更多的除课本以外的时间知识，能自主设计生成综合性学习专题。 通过学习，渗透“一寸光阴一寸金”的时间观念。 拓宽视野，了解除我国时间历史和仪器外别国的时间历史。 重点：24时计时法的表示方法及与普通计时法的互换方法，平年与闰年的判断。 难点：网上查找资料的速度与驾驭机器的能力，通过网络学习，解决所提出的所以问题。 教学环境的要求 供一人一机的网络教学环境，含Internet和多媒体网络教学控制系统。 以教师自制的《探索时间》网站为主，并提供一些相关网站的搜索引擎。 3、教学过程 一． 谈话引入： 滴答滴答，这熟悉的声音提醒我们，今天我们要和时间交朋友，必须知道时间的许多知识。 时间对于每个人都是公平的，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间还是一去不复返的，丢失了今天，就再也找不回来了。 二．明确目标及学习方法： 你们对于时间还想了解哪些问题呢？生简单回答： 电视节目预告时说的17时与下午5时的关系，两种表示方法各有什么优劣？ 语文诗词中的“九月九”为什么不是现在的九月九？ 怎样形成的时差？以哪里的时间为准？我们和其他国家的时差是多少？ 最早的计时仪器是怎样的，他怎样计时？古代一个时辰是多少小时？ 怎样区分阴历和阳历？ 日食多久发生一次？ 什么是平年？什么是闰年？ 就刚才同学们提出的问题，我大致概括为以下几个知识点： [教师通过大屏幕广播，出示五个知识点] 1、 用24时计时法表示普通计时法的方法及应用，各有何优劣？ 2、 怎样形成的公历与农历？ 3、 什么是平年？什么是闰年？ 4、 怎样形成的时差？以哪里的时间为准？我们和其他国家的时差是多少？ 5、最早的计时仪器是怎样的，他怎样计时？古代一个时辰是多少小时？ 本节课，我们仍采用小组合作的学习方式，现在请各组同学选择你们感兴趣的知识点现场探究。 [教师通过网络将归纳出的几个知识点传送到学生电脑桌面] 三．网上学习 指导学生运用网络解决问题，并能形成汇报材料。 让学生仔细阅读屏幕上的学习提要及要求，提出建议： 1、 自己找出喜欢的问题进行网上探谜，用简洁的语言归纳出解决问题的答案，打开word 文档，复制到文档的页面上。 [要求美观、大方、详细、有条理] 2、 如果你需要交流或探讨，请小声的与旁边的小朋友进行。 3、 如果你愿意，可以与旁边的同学共同进行一个问题的探讨。 四．汇报所学内容，展示学习成果 1、 师：愿意展示自己结果的小组或同学请举手。 生1：（师通过网络打开生1的电脑供全班学生观看）我知道用24时计时法怎样计时，如果是早上就是原来的时间，如果是下午或晚上就加上12，例如： 下午3时 晚上8时 下午6：30 12+3=15（时） 12+8=20（时） 12+6：30=18：30 13-12=1时 17-12=5时 23：30-12=11：30 |
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