（一）、问题的提出

1、国内外的研究现状
　　通过对google.com上搜索结果，国内外有关的学术刊物、教育网站进行分析，网络教育的学习观与传统教育的学习观研究主要是停留在对网络教育的学习观和传统教育的学习观进行一般性的描述，而缺乏对二者的比较和综合，缺乏系统的研究。可以说，网络教育的学习观与传统教育的学习观研究目前还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。
　 2、课题研究的意义
　　随着现代多媒体信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教育真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。网络教育与传统教育相比，它的独特之处在于它的可延展性、交互性和虚拟性。事实上，网络教育的发展确实使传统教育面临新的挑战，但传统教育至今没有消失，并且在可以预见的将来都不会消失。网络教育与传统教育的关系可以被描述为共存与发展。传统教育之所以能取得长足发展，就在于有很多很好的教育理论作为指导。因此，如何有效地借鉴传统教育中的有益成分，实现网络教育与传统教育之间的优势互补是一个迫切需要研究的问题。开展网络教育的学习观与传统教育的学习观优势互补研究是网络教育与传统教育优势互补研究的一个重要组成部分，因而有着十分重要的意义。

（二）课题研究内容
1、研究的视角
　　所谓学习观就是人们在长期的学习过程中对学习形成的看法或认识。本研究将从网络教育所倡导的学习观和传统教育所倡导的学习观两方面入手，着力研究以下主要内容：
　　（1）传统教育与网络教育对学习本质的认识研究
包括传统教育对学习的定义、网络教育环境下学习的含义、二者的比较等。
（2）传统教育与网络教育学习过程的比较研究
　　（3）传统教育与网络教育学习方式的比较研究
（4）传统教育与网络教育学习媒体的比较研究
（5）传统教育与网络教育学习组织形式的比较研究
（6）传统教育与网络教育学习效果反馈方式的比较研究
（7）传统教育与网络教育学习方法的比较研究
（8）传统教育与网络教育学习支持系统的比较研究
2、课题的研究方法
本项目的研究主要采用以下研究方法
（1） 文献法
（2） 比较研究法
（3） 理论综合法
3、课题研究的目的
本项目的研究目标是：通过对网络教育的教学观和传统教育的教学观进行比较分析，进一步丰富和完善网络教育理论，使人们树立和形成新的教育思想和观念，充分发挥以现代多媒体信息技术为支撑的网络环境下的教育在培养人才方面的积极作用，促进中国教育现代化沿着科学轨道实现跨越式发展。
4、课题研究的步骤
本项目研究周期为3年，从2002年12月到2005年6月，分三个阶段进行：
（1）准备阶段（2002年12月--2003年3月）。
　　对实验课题进一步进行论证，制订详细的课题实验方案，准备实验。
（2）实施阶段（2003年4月--2004年10月）
　　这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与调查数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文。
　（3）总结阶段（2004年11月--2005年6月）
　　这一阶段的主要任务是：全面收集调查分析数据，撰写课题实验报告，撰写研究论文，并向有关刊物投稿，做好课题实验工作总结和成果鉴定推广工作。
（三）课题研究价值
　　1、创新点
　　从所能收集的现有资料看，本课题首次将网络教育的学习观和传统意义教育下的学习观进行了系统的对比。
　　2、理论意义
　　本课题的理论意义在于比较系统地对网络环境下教育的学习观同传统教育的学习观进行了全面的比较，可以丰富和创新现代网络教育理论
　　3、应用价值
通过课题的研究与实践，可以总结并形成网络教育环境下对学习的科学认识和看法，　　使学生能有效地利用网络资源进行学习，提高学习的效果。

（四）、研究基础

1、已有相关成果
　2、参考文献
　　（1）《教育与心理研究方法》，刘电芝主编，西南师范大学出版社，1997年第一版；
　　（2）《现代教学论》，刘克兰主编，西南师范大学出版社，1993年第一版；
　　（3）北大在线http://edu.beida-online.com/）；
　　（4）《现代教学论视野种的学习观》，李召存，《中国教育学刊》，2002年第一期；
　　（5）中国教育与科研计算机网http://www.edu.cn/）。