随着现代多媒体信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，使网络教育真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。我组围绕子课题《网络教育与传统教育教学环境优势互补》准备在资源环境方面开展研究。网络教育与传统教育相比，它的独特之处在于它的可延展性、交互性和虚拟性。事实上，网络教育的发展确实使传统教育面临新的挑战，但传统教育至今没有消失，并且在可以预见的将来都不会消失。传统教育固然受到时间和空间的约束，但传统教育也存在着便于师生之间的交流，有利于教师掌握学生学习的程度等优势。网络教育与传统教育的关系可以被描述为共存与发展。由此可见，网络教育与传统教育优势互补是将来教学发展的重要方向。
  “网络教育与传统教育优势互补研究”是我国近年来的一项新的研究课题，而我们选择研究的《网络教育教学方法与传统教育教学资源的优势互补研究》子课题，则是将网络教育与传统教育从教学资源上进行全方位的比较研究，并从中得出两者的各自优势，以及如何结合网络教育与传统教育，使之更有效的应用于小学教学中去。

二、研究的目标

    本课题面向小学教育，重在探讨网络教育与传统教育各自教学资源中的局限和优势，达到两种教育教学资源的合理配置，优势互补。从而构建教育信息化环境下我国小学网络教育与传统教育各自教学资源优势互补的基础理论框架与操作模式。充分发挥以现代多媒体信息技术为支撑的网络环境下的教育在培养人才方面的积极作用，促进中国教育现代化沿着科学轨道实现跨越式发展。

三、研究的内容

   网络教育和传统教育教学资源优势互补的实现方法是以网络资源和传统教材资源两种不同资源相结合，根据不同的情况有不同的侧重。然后充分利用各自的优势来弥补彼此的不足，并且必须通过实践来探索互补的方法。

四、研究的原则

(1) 方向性原则

    研究课题必须以“网络教育与传统教育”为研究对象，面向基础教育，定位“优势互补”，遵循总课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》的实验目标，全面构建最大化实现网络教育与传统教育的教学资源优势互补的理论框架与操作模式，促进中国教育现代化的跨越式发展。

(2) 科学性原则

    我们要创造性的探索并最大限度地实现两类环境下各具生命力的教育优势互补。从教育实际入手，进行科学论证，保证课题的科学性。

(3)创新性原则

对网络教育与传统教育教学资源的优势互补的研究中，要充分发挥创新性原则，这样才能获得新发现，提出新的观点。

五、课题的研究方法

    本项目的研究主要采用以下研究方法
   （1）　文献法
   （2）　观察法
   （3）　调查法
   （2）　比较研究法
   （3）　教育实验法
   （4）　理论综合法

六、主要措施

    对于一节具体的学科课程，分三个对照班，研究在传统环境下，孩子们所接受到的知识，与开展网络教学孩子们所接受到的知识，进行分析对比，找出两者各有什么优缺点。提取各自的优点，进行互相补充，在第三个对照班中进行，找出第三个对照班的效果是不是优于一、二班。
对于课外知识的了解，可以分对照班，研究学生在完全网络环境下自学到的知识，和在老师指导下自学到的知识是否存在差别，怎样优势互补。

七、课题研究的步骤

    本项目研究周期为3年，分三个阶段进行：
（1）准备阶段（2002年11月--2004年10月）。
对实验课题进一步进行论证，制订详细的课题实验方案，准备实验。
（2）实施阶段（2003年2月--2004年10月）
这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与调查数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文。
（3）总结阶段（2004年11月--2005年5月）
这一阶段的主要任务是：全面收集调查分析数据，撰写课题实验报告，撰写研究论文，并向有关刊物投稿，做好课题实验工作总结。

《网络教育与传统教育教学环境优势互补的研究》子课题组

2003/3