三、设计理念
通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：
【知识和能力】
1有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，想象课文描写的情景。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
体会作者怀恋童年生活，对家乡的无比眷念。
五、教学重、难点分析
教法、学法的制定是以新课标为依据，《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。作者回忆童年生活，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣。字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀恋。因此，我把重点定为描写了在家乡摇落桂花时的情景的部分。理解课文内容，培养学生抓重点读懂课文为教学重点，本课的难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花。”所表达的情感。

六、教法、学法分析
我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习调动每名学生的学习兴趣，根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分，本课时主要采用的教学方法如下：
导读教学法 情境教学法 合作学习法

七、教学流程设想
1、图文并茂，读思结合，抓住重点
用插图导读，理解第一段后，引导学生体会摇花乐，让学生自读自悟，导入重点的学习。
2、重点讲读，教给方法，培养自学能力
重点讲读摇花乐部分，教给方法读懂，让学生读读议议，小组合作，以自学为主
3、抓联系，用对比，渗透思想教育
桂花和其他花联系，我和母亲对比，杭州和家乡对比，这样思想教育水到渠成。
（一）教学结构概况
1、激发兴趣，展示目标
2、以读代讲，在自主合作探究的过程中自读自悟，理解课文内容，突破重、难点。
3、扩展练习，创新实践。
4、总结全文。
（二）突破重、难点的教学设计及依据
本课的教学的重点是描写了在家乡摇落桂花时的情景的部分。本课的难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花。”所表达的情感。
1、抓关键词，自读自悟
在教学中让学生抓住摇花乐的重点词，从而读懂课文。
2、小组交流讨论合作
新课标明确指出，要求学生学会求知，学会合作，通过相互交流讨论，求得认识的深化。
3、课后延伸，创新实践。
学生在学完课文后，思维活跃，此时正是扩展学生思维，培养创新思维的好时机，充分启发学展开想象，回忆自己的童年生活，指导写作。

八、板书设计
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，发学生的创新意识。本课的板书的左边是课题，右边是关键词左右两边的板书用本文的德育目标（动脑筋）相连接，起到了帮助学生理解的作用。

板书：
桂花雨
喜爱梅花
摇花乐
怀恋故乡