笔者在前不久执教《捞铁牛》一课时,按照教学设计重点讲解怀丙组织大家捞铁牛的过程，在突破教学难点怀丙是利用水的浮力捞起铁牛时，苦于没有利用教学道具演示水的浮力，学生一个个听得云里雾里，表情一片茫然，这时一个平时成绩较差的学生举起手来说“老师，我知道什么是水的浮力。”同学们用不信任的目光看着他，我想就给他一次机会吧，于是他就说“昨天，我看了电视连续剧《射雕英雄传》……”他的话还没说完，就引起了大家的哈哈大笑，我看他脸急了，于是就示意大家听他的讲解，他就讲了电视里欧阳克被黄蓉用大石压在山洞里，欧阳锋用尽力气也没救出欧阳克，这时黄蓉利用晚上潮水上涨的水的浮力，使压在欧阳克身上的大石头浮了起来，这样救了欧阳克。同学们听得津津有味，我一问，原来学生都喜欢看了昨晚的《射雕英雄传》，听了他的故事，大家都说，原来这就是水的浮力。我看他们一个个喜笑颜开，于是就说“还用老师讲吗？”大家都直摇头。我意外地笑了。总结全文的时候,问学生:"学完了课文,你有什么收获和感受 ？"学生小手林立,争着回答问题.
　　A生说:“看电视动脑筋也能学到知识呢。”

　　[分析与反思]
　　以上教学片段真可谓是我没有预料到的.但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受.结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了两个方面的新观念:
　　一,以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者,开发者,欣赏者,组织者,和引导者.整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流,讨论,争辩,质疑.......教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导.学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩，真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场.
　　二,开放式教学思想的体现.新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,这当中包括学生对教材的不同体验和感受.教师并没有否认学生的看法,只要是学生自己感受到的,教师都应给予肯定.对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了生生,师生等交互网式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外.
　　总之,新课程,新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践......