让科学课堂活跃起来

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。我们应根据吸新的课程理念，以学校课堂教学为主，适当向社会、自然延伸，以学习、探究自然科学内容为主，变黑板上的科学为身边的（生活）科学，由死记硬背科学转向实践探究做科学，变书本平面的科学为为网络乃至社会实施的立体的科学。探究网络状态下科学课的探究性学习，既是扩展科学课教育手段的变革，也是当今教育信息化的一种尝试。
一、信息技术网络状态下开展科学课研究的多元功能
1、探索网络教育的规律与策略 ，将信息技术和科学课整合，实现科学教学与信息技术的无缝结合，推进教育信息化的进程，提升小学师生科技创新网络应用的理论探索能力和形成与完善其实践操作的策略。
2、更新教育教学观念
信息技术在教学中的应用，不仅作为教学的辅助手段，而且带来了观念的更新，打破了传统教学中“以教师为中的”、“以知识为中心”、“以课本为中的”的模式，学生的学习方式也由原来的“被动接受、摸仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”，由于网络的现实条件与展示的情景，愉快学习、自主学习、拓展学习，学生真正成为学习的主人。网络平台的搭建与在小学科学课堂教学中的使用，树立了快捷高效的教学质量观，形象生动的学习过程观，平等、合作的师生观。
3、建构新型的教育模式
创设信息技术网络状态下小学科学课的探究学习、自主学习与合作学习模式。要求在教师的帮助和指导下，学生自主选择不同的探究课题，体现了建构主义教育理论，强调以学生为中的，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构着；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，学生自主，师生探究，合作学习。
4、提高学生的科学素养
通过学生在运用信息技术下学习科学课的方式方法研究，培养学生养成良好的学科学、爱科学、用科学的行为习惯，让学生初步了解科学探究的过程和方法，保持和发展其对周围世界的好奇心、求知欲，可以培养出具有一定的科学创新精神、探究能力、等科学素养的小学生。
二、信息技术状态下开展科学教学的组织形式与操作方法
通过初步的研究，展示情景揭示课题网上探究解难答疑动手实践学习评价。
1、充分利用信息技术资源丰富的优势展示情景，揭示课题，创设学习情景。
目前，随着使用网络人数的剧增，网络技术的逐步成熟，网络环境的逐步完善，各行各业纷纷建立网站，多种多样的网络资源为教学提供了极大的方便。而科学课教材新，参考资料有限，学校教学设备、设施等不可能很快跟上，这就给教师授课带来一定的困难，因此，我校教师在新课导入、展示情境、揭示课题时，充分利用计算机网络容量大、资源丰富的特点，从不同角度、用不同方法为不同学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式。如四年级下册《动物与植物》单元，教师在网上搜集到大量资料，有详尽的文字介绍或说明，有精美的图片资料，有丰富的各类数据，更有虚拟现实提供学生畅游，把学生带进生机无限的动物世界、植物世界。其中，既有斑马在草原上奔跑、成群结队生活在一起的全套观察流程图，又有学生喜欢的特写镜头，学生兴致鸯然，效果很好。
2、利用信息技术的交互性功能独立探索，协作学习，形成合作交流，探究发现的学习形式。
时代的发展要求人们既要注重个人努力，又要提倡团队精神和协作精神。教与学的过程是信息交流的过程，信息不断传递、接受处理、反馈，周而复始，不断升华。教学中，老师们注意让学生收集、查看资料，独立阿思考，然后分组讨论，发表建见解。在共享思维成果的基础上，达到对当前问题比较全面、正确的理解。如《种植的植物》一课，学生把饲养过程作详细观察、记录，在网上公布，同时发现很多有趣的现象，有些连老师也弄不明白，他们就自己上网寻找答案，和同学讨论，甚至找专家交流，懂得了许多书本上学不到的东西。这样，利用计算机网络，又肉诱发了学生的求知欲望培养了学生的科学思维能力。
3、利用网信息共享性的特点及时反馈，评价拓展。
计算机网络具有共享性地特点，它可以把师生共同以所学的内容以及训练要求等做出系统的总统，反馈出来，使全班学生得以共享。教师还可利用网络及时总结和评价，在此基础上拓展延伸，学习更多的科学知识。另外，教学评估是很重要的一环，自我评估，小组评估，教师评估是通常使用的方法。利用网络的广播功能和巡视功能，可及时将教学信息并对学生学习情况了解，以便教师及时调控。例如，教师制作交互性选择题放在网上，在评估时由学生自己练习，练习的结果由计算机判断，正确与错误当场显示，学生可根据情况及时调整，教师在巡视过程中对学生掌握知识情况一目了然。我们在实践中还尝试在网上请学生根据要求答题，学生兴趣鸯然分组讨论后用计算机输入，提交，在网上浏览各组答案，师生共同评价取得了较好的效果。
4、利用网络资源对教材进行延伸和补充，增强学习的知识性、趣味性、生动性，培养学生自主学习的能力。
在学习化社会、终身学习、团队学习和理念的引领下，我们树立大学习观，学习已经不是学校的专利。网络的发展，打破了学习的时空界定，我们在使用网络过程中发现网上有丰富的教学资源，只要有意寻找，在加以组织与处理，就可以为我所用。这本身就是对教材的延伸和补充，同时增强了学习的知识性、趣味性、形象生动性、也培养了学生自主学习的能力。我们在教学中常采用事前与事后两种方法让学习利用网络提高学习能力。一是教师先根据教材内容在网上寻找有关站点，做好链接，然后让学生根据学习线索及学习目的自己寻找资料；二是让学生根据教材要求自主完成学习任务。如三年级《流动的水》一节，教师要求学生在网上寻找有关资料，进行交流，然后让学生展评。学生演示得趣味横生，童趣化、形象化，很有观赏性。这样既完成了教学任务，又培养了学生自主学习的能力。
科学课堂信息技术的介入，皆在培养学生自主探究的学习方法和学习习惯。由教师的引导逐步转变为学生借助网络独立地学习自然科学，对自己感兴趣的科学现象进行主动思考和研究。
总之，信息技术在科学课中的应用给课堂教学带来了生气和活力，给课堂教学改革提供了突破口；给学生带来自主学习的快乐，陶冶了合作的品性，培养了创新的精神、实践操作能力和探究习惯，生成了多元智慧，多组生活图景的欣赏，使学生更加热爱生活，向往未来，志存高远。教师只要敢于事实践，积极探索，适时运用，必将创设一种全新的教学模式