《跷跷板》教学案例

教学设想：
本节课通过跷跷板游戏让学生生成怎样让跷跷板达到平衡这个问题，激发学生的兴趣去寻找答案，再让学生对答案进行猜测，然后通过展示四幅不同情况的动画引导学生去思考距离和重量之间的关系。最后，发挥学生的个性和想象力，通过做钩码在杠杆上的平衡实验，并采用多次实验来验证自己的猜想，从中体验跷跷板的平衡原理。期望目标：让学生在活动中理解当重量不等时，靠调节距离来达到平衡；当距离不等时，靠调节重量来达到平衡。培养学生动手能力，概括能力，激发学生热爱科学的兴趣。

教学目标
1、 知识和技能目标：
（1）通过学生自己的实验和观察，能大致找到影响跷跷板平衡的因素：重量和距离。
（2）通过学生自己和合作探究，能初步感知重量和距离两者之间的平衡关系。
（3）能将所学的知识用于解释生活中的相关的基本问题。
2、 过程和方法目标：
引导学生初步了解科学探究的一般过程与方法：初步学会提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、进行解释、表达与交流活动，以及初步认识科学探究的特征。
3．情感、态度目标：
创设科学探究的氛围，充分调动学生的学习积极性，激发科学探究的兴趣，学生主动参与探究实践，初步让学生养成实事求是、认真观察和实验的科学态度。
课型：观察和实验课
教学准备：杠杆、钩码、幻灯片、贴字的吹塑纸。

教学过程
一、 新课引入
最近学校的操场上搁置一条很长的木板，小朋友想用这块木板来玩。如果是你们，你们会想到用这块木板做什么游戏？【喜欢玩耍是孩子的天性，关于游戏孩子们总会想出各种各样的方式，让孩子们设计利用长木板做游戏的方案，一方面能活跃课堂气氛，愉快的引出本课的主题，一方面能锻炼学生的创造思维能力。】
跷跷板做好以后，小朋友们纷纷来到操场玩跷跷板，可开心了！可是有一天来了一个长得很胖的小猪和两个长得很瘦的小兔子，他们想同时玩跷跷板。同学们，你们猜想一下，他们三个能同时玩跷跷板吗？说出原因? 【猜测一个比较活的问题，学生之间产生了两个对立的观点，并都能说出原因。有了争论，更能激发学生寻找答案的热情。胖小猪和瘦小兔子玩跷跷板这个问题能自然而然的让学生想到平衡中重量和距离的关系，给以下的内容作了铺垫。】
二、 科学探究
(一)观察、思考跷跷板平衡与不平衡的原因
（幻灯片：四组跷跷板FLASH动画）小朋友，从这个画面中你们能看到了什么？感受到了什么？领悟出了什么？【让小朋友观察这四幅图，并进行讨论观察到什么。这四幅图分别是：1、距离相等，重量相等，跷跷板平衡 2、距离相等，重量不相等，跷跷板不平衡 3、距离不相等，重量相等，跷跷板不平衡 4、距离不相等，重量不相等，跷跷板平衡。 这四幅图很有代表性，便于学生观察比较。一、二幅图很容易被学生观察出来；第三幅图是关于距离的问题，能引导学生对平衡中距离起到的作用进行思考；第四幅图稍难，但在第三幅图的基础上少数学生能总结出原因，但在老师的引导下大多数学生能够体会到影响跷跷板平衡的因素有重量和距离】
（二）实验探究
探究引入：老师也想探究一个问题：刚才我们归纳了影响跷跷板平衡的因素有重量和距离。那么距离和物体重量之间应保持怎样的关系才能使跷跷板保持平衡？
1、教师引导实验
（1） 引导思考
（装上杠杆）这里有个小型的跷跷板，只不过这个跷跷板不是给你们坐的，而是给这些小家伙挂的。（展示钩码）这是钩码，我们就把它当成是一个个的小朋友，盒子里有十个小朋友，每个小朋友的重量是一样的。这些小朋友很想玩跷跷板，我们来帮助他们好吗？
（2）在杠杆左边第2格挂1个钩码，右边第4格挂1个钩码，杠杆不平衡。
提问：为什么小朋友玩不了跷跷板了？你可以想到哪些办法帮助他们？
(调节重量和距离。)
【杠杆达到平衡的原理不是小学三年级的学习内容，对学生的实验结论不可作高要求，只需要让他们大致知道当重量不等时，靠调节距离来达到平衡；当距离不等时，靠调节重量来达到平衡。教师设计的疑问很直接的向学生展示了距离和重量的关系，而学生设计的几个方案也都是围绕这个中心展开的。另外，介绍实验的语言设计一定要精炼，教师不可长篇大论的叙述，否则不仅耽误时间，而且会冷却了学生的探索兴趣。】
2、学生探究实验
（1）小朋友真是玩跷跷板的行家呢！看看你们还能试出多少种方法能使跷跷板达到平衡。不如我们来比比看哪一组实验的动作快,尝试的方法多！ 【科学活动应着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，同时尊重学生的个体差异，注重过程，淡化结果。新课程强调学生开发性和创造性思维的培养，因此在实践活动中，让学生发挥想象力尝试各种各样的平衡方法。】
（2）学生实验，评比，汇报
第一名的小组将会得到一颗大红星，第二名的小组将会得到一颗中红星，第三名的小组将会得到一颗小红星。【将活动设计成比赛，能大大提高学生参与积极性，让学生有个紧迫感，加快实验速度，提高实验效率。同时能培养学生的竞争意识和齐心协作的习惯。但值得注意的是，在荣誉的驱使下，学生之中可能出现夸大事实的现象，因此教师一定要正确的引导学生的价值观。】
教师：同学们真了不起！无论你们实验的次数有多少，都是你们的成功，因为这些成果都是你们在经历了多次失败后，仍坚持不懈地探究而得来的。这样的精神非常值得肯定！请为你们自己鼓掌、祝贺！探究的过程中，你们有些什么样的发现和收获？（知识上的收获和精神上的收获）【应该让学生明白成功的关键不在乎于是否得到名次，而在于是否实实在在的进行了探究活动，明白只要努力就能迈向成功。为学生树立信心，形成健康的心态和科学的态度。】
三、问题的巩固和引申
1、这节课我们探究的知识是普遍存在于生活中的。不知道小朋友有没有留心身边的事物呢？谁来说说，你们还发现有哪些事物用上了跷跷板的原理？（天平秤、杆秤、走钢丝等）
2、曾经有个科学家思考了这样的一个问题：能不能为地球设计一个跷跷板，把地球给撬动起来？如果把这样的问题留给小朋友们，你们可以给出答案来吗？【本课的教学目标是让学生知道调整重量和距离之间的关系，阿基米德撬地球的设想正是以杠杆原理为支撑的，运用这个典故比较合适，而且趣味性较强，能引发学生的奇妙幻想。不过难度稍微偏大，应该将这个内容作为课后思考，这样能够使本堂课探究的乐趣延续到课后。】

关于调动和保持学生在科学课堂中的参与积极性的几点思考

三年级下期的学生已经具备了一定的探究能力，但是他们的学习效果很大程度上要取决于他们的兴趣，我发现当学生对某种事物兴趣比较浓厚时，观察能力和领悟力都会提高，因此，如何在课堂上抓住学生的兴趣是把握成功的关键。
下面我就《跷跷板》一课浅谈几点调动学生学习积极性的做法与反思：
1、选题是关键
跷跷板是小朋友最喜爱的玩具之一，所以这节课的本身就对小孩有一定的吸引力。因此我认为选题很重要，一要贴近生活，二要贴近小朋友。
2、目标定位要适当
大多数人在面临困难时都会有心理压力，心里愉快的程度会降低。小孩更是这样，若遭遇难度很容易打退堂鼓，若老师将教学目标定高了，就会影响学生的思维而且很难调动学生的探究积极性，不但难于完成教学任务，