2005骨干班之焕发生命力

去年金秋，我有幸参加了小学数学骨干班学习。一年的学习即将结束，回顾自己走过的历程，从专家的报告、读书交流及大量的听课中汲取了丰富的信息，促使我反思，给予我启迪。
一.终身学习 提高素养
21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，须具备多种能力，如终身学习的能力、反思教育的能力……一年来的学习，使我更迫切地感受到提高自身素质的重要，同时这段学习经历，将使我终身受益。
1、专家激励我学习
这次学习中，有幸得到了吴家平老师的悉心指导，使我受益匪浅。他那种对事业孜孜追求、敬业奉献的精神，激励我进取；渊博的学术知识，令人折服，激励我学习。
2、学友鞭策我学习
在这个班中，应该说我因为自知底气不足，跟各位学员相比，我并没有绝对的优势。相反学员们表现出来的好学上进的态度，是我不能比拟的，听了各位学友的上课、评课之后。觉得后生可畏，我必须努力学习，才能减少一点差距。
3、时代要求我学习
随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，我必须终身学习，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
二.开阔眼界 反思提高
2001年7月教育部颁布了义务教育阶段国家数学课程标准。明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
这次学习，使我有机会反复学习课程标准，明确课程改革的方向，勇于接受挑战。解读课程标准，对照传统教育，我们可明显地感到“讲、读、背、练”已不能适应时代的要求，我们的教育要使孩子未来有新的视野，必须删掉“难、繁、多、旧、偏”的东西。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
三. 更新观念 努力进取
在素质教育课程改革的背景下，作为一名小学数学教师，思考最多的可能就是小学数学如何适应素质教育的要求，新课程需要什么样的教学观念，如何在课程改革的实践中健康地成长？通过近期的学习，我觉得今后的教学必须在以下几个方面努力：
1、 强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。交往的本质属性是主体性，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。交往的基本属性是互动性和互惠性，强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
（1）应该注重知情合一和师生合作的氛围
①认识和情感是一个不可分割的统一的整体。情感是认识的动力,在情感的参与下，认知和情感的协同活动，能使人的认知活动达到最高水平。具体地说，当认知和情感结合起来，诸如更强的自信心，与日俱增的创造性，以及对他人更大的喜爱，这些难以捉摸的品质上发生了变化，使学生作为一个完整的人进行活动，而产生一种整体效应。
②师生合作，是教学民主的象征，创设心理安全，心理自由的环境，为学生的发展提供基础。
（2）怎样创设知情合一，师生合作的课堂教学氛围
创设知情合一，师生合作的课堂教学氛围，我觉得首先可努力从下面几点做起：
①教师要使自己走下讲台，少摆教师的尊严。
②教师要把学生看作是聪明的，不要把自己看作最聪明。
③要学会尊重每个学生和他们的发现，不要让学生适应自己。
④要学会因材施教，不要用一个标准去要求全体学生。如课堂教中的实际操作，主动参与，可以有各种不同层次的要求，提供不同的时间达到目标。
⑤ 学会鼓励和肯定，善于表扬每个学生。
⑥ 学会站到学生的位置上理解学生。
2、构成素质教育课堂教学目标体系
教学目标的着眼点是什么？一直以来，小学数学课堂教学的目标是参照《大纲》确定的，根据具体的教学内容，教师从知识、技能和思维能力三个方面着眼，去分析教材，组织教学，评价效果，也就是通过一节课的教学，看学生理解了什么，掌握了什么，能什么，会什么，发展了逻辑思维能力呢，还是发展了空间想象能力，或是应用数学知识培养了解决实际问题的能力。一句话，教学目标的着眼点在知识、技能和思维能力上。
从素质教育的意义看，课堂教学目标的着眼点，应该放在创新精神和实践能力培养的核心问题上。以创新精神和实践能力的培养为教学目标的着眼点，强调结论与过程的统一，认知与情意的统一，让学生的学习，有被动的、接受的学习，转变为主动的、探索的学习，把探索学习、感受和体验知识发生和发展的机会交给学生，主动地、创造性的获取知识，获得创造性学力和发展性学力，以适应时代的发展。
3、改进教师的教学方式
教学活动的着眼点在哪里？过去，由于我们把提高教学质量的着眼点，定位在知识技能和认知能力上。因此，教学活动的着眼点，往往放在教学上，教知识、教方法、教思维方法、教应用知识去解决问题，体现在多讲多练，高速度、高难度上。实践证明，都会使教师教得吃力，学生学得辛苦，失去教和学的信心，造成教学双方被动局面，不仅不能提高教学质量，甚至抑制了创新精神的培养与全面发展的教育目标相违背。根据素质教育的意义和培养创新精神、实践能力的教学目标，教学活动的着眼点必须进行新的思考。
素质教育的根本目的是促进人的发展，提高身心全面、协调、主动发展的水平。根据人的发展规律，教学活动的着眼点，应该致力于主体性的发展和学习意识的形成。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
4、转变学生的学习方式
要发挥学生的主体性，要形成学习的主体意识，使学生在课堂教学活动中积极、有效地学习，创造性地获取知识，靠什么？靠讲道理，讲重要性；靠教师权威，教师的威信；靠做游戏讲故事。这早已证明不是长久之计，不是根本办法。我觉得只有转变学生的学习方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，才能促进学生的发展。强调发现学习、探究学习、研究学习，关键要让学生主动参与，实际操作。
只有主动参与，实际操作，才能把学生推到课堂教学活动的主体地位上来，发挥他们的主体作用。
只有主动参与，实际操作，才能满足他们积极向上、自我调控、开发潜能的需要，使主体性得到发展，学习的主体意识得到形成。
只有主动参与，实际操作，才能有创造的空间，创造的机会，才能有感受和体验知识发生和发展的过程，构建良好的认知结构，促进发展。
基础教育课程改革，对每一位教育工作者来说面临着机遇与挑战。这些新的教育理念，迫使自己思考如何处理继承与创新的关系，如何使理念在实际操作中得到较好的体现……在这一阶段的学习中，作了一些反思，深知更重要的是在日后的工作中能不断地进取。一年的学习，应该说众多方面都有一些长进。希望自己能把握机遇，把一年的学习作为新的起点，努力使自己成为课程改革的推进者、课程研究和设计者、课程实践和创造者以及课程改革的受益者，不辜负学校领导的支持及全校教师为我的学习付出的劳动，在此我深表感谢,同时感谢九龙坡区教师进修学校的各位老师对我的帮助和指导。